轮滑运动是一项融健身、竞技、娱乐、趣味、技巧、艺术、休闲、惊险于一体的体育运动项目。轮滑运动可有效地改善和提高运动者的机体中枢神经系统功能，提高呼吸系统、消化系统、血液循环系统等内脏器官的功能，能够全面协调和综合发展人体的速度、力量、耐力、灵敏性等各方面素质，因而对青少年的身心发展具有积极作用。如今在全国各地很多中小学校都开展了轮滑课程，那么幼儿园是否适合开展轮滑运动呢?笔者通过调查访问及自身多年的教学经验，对幼儿园开展轮滑教学活动的可行性进行了研究。

 

1．研究对象：本研究以天津市河北区第一幼儿园和第十三幼儿园的中班、大班的350名幼儿(其中河北一幼300人、河北十三幼50人)及180名家长为研究对象。

2．研究方法：本研究主要采用调查法，通过对幼儿及家长的调查和访问，得出相关数据．并对数据进行整理分析。

 

1．幼儿对轮滑运动喜好程度

为了解幼儿对轮滑运动的喜好程度，笔者对天津市河北区两所幼儿园的350名幼儿进行了调查与访问。考虑到幼儿的判断能力会因周围环境，如同伴的影响而有所偏差，因而采用逐一调查的方法。调查结果如下表1所示。

表1 幼儿对幼儿园开展的轮滑课的喜爱程度(n=350)

从表1不难看出幼儿对轮滑运动的喜爱程度。94.6％的幼儿表示喜欢轮滑运动；仅有5.4％幼儿不喜欢轮滑运动。经访谈调查，幼儿喜爱轮滑的主要原因是轮滑运动“有趣”、“好玩”，不喜爱的原因主要是“比不过别的小朋友”、“怕摔倒”，等等。

2．家长支持孩子学习轮滑的目的和动机

为了解家长支持孩子学习轮滑的目的和动机，笔者对其中180名幼儿家长进行随机调查和访问。调查结果如下表2所示。

表2 家长让孩子学习轮滑的目的与动机(n=l80)

从表2可以看出，家长让孩子学习轮滑的主要目的与动机是强身健体，占44.4％。笔者认为，当今社会压力大，家长很少有时间陪幼儿进行体育锻炼，导致幼儿体育活动少，免疫力低，体弱多病。因此，家长期望幼儿园开展幼儿轮滑运动，来弥补孩子体育锻炼的不足。

3．轮滑运动对幼儿体质的影响作用

对参加轮滑运动一年以上的幼儿家长进行调查后发现，家长认为学习轮滑对提高孩子的身体素质有显著作用和有作用的分别占39.4％和55％(见表3)。部分参加轮滑运动的幼儿家长反映，通过轮滑运动的锻炼，提高了孩子的免疫力。还有家长反映，孩子平时缺乏和同龄孩子沟通交际的机会和能力，通过参加轮滑运动，这些方面都有了明显的改善。

表3 家长认为轮滑运动对提高幼儿自身体质的作用(n=180)

1．轮滑运动切合幼儿园健康领域的目标和要求

《纲要》指出：幼儿园应该开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。并用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性，活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。从轮滑运动的特点来看，这项运动符合幼儿园健康领域的特征和要求。

首先，轮滑运动的特点决定了它能够发展幼儿的体能，如耐力，身体运动的平衡性、灵活性和协调性，运动反应的快速和准确性，等等。这正是与幼儿园将幼儿的身体发展和健康作为首要目标相适应的。其次，轮滑是一项具有趣味性的运动。轮滑运动改变了人固有的移动方式，因此它对幼儿就具有很大的吸引力；在学习和练习轮滑的过程中，随着幼儿一点点的进步，他们能够体会到成功的喜悦；在教师授课的过程中，贯穿着带有轮滑特点的游戏，能使幼儿在游戏情境中体会轮滑的乐趣。再次，轮滑可以有效地改善和避免孩子因为运动智能开发不良而出现的问题。如躁动不安、注意力不集中、没有耐性、过分安静、胆小、缺乏表现欲等。同时，克服初学轮滑的困难．如不可避免的摔倒等，可以使幼儿变得勇敢而充满自信。

2．幼儿身心发展水平具备了开展轮滑运动的条件

在生理上，随着骨骼肌肉系统的发展，加上日常生活中大量的练习所获得的技能和经验，三岁儿童已能掌握各种大动作。而轮滑运动基本上是大肌肉群的动作，只要能够站稳、行走，肌肉有一定力量就可以进行轮滑运动。另外，三岁是幼儿学习动作技能的最佳时期，这个时期的幼儿容易习得许多动作。

在心理上，三至六岁这一年龄段的孩子好奇心较强。只要有吸引他们的活动，他们往往会乐此不疲，兴趣不减。他们喜欢模仿，喜欢不厌其烦地重复同一动作，且乐于尝试，不怕失败，这正是他们从事轮滑运动的重要心理条件。

3．幼儿园具有开展开展轮滑运动的良好条件

幼儿园的安全保障好。轮滑是一项具有一定危险的运动，所以在进行轮滑教学活动时要有硬件上的安全保障，以及教师的安全意识。作为幼儿活动场所的幼儿园，在设计建造或者改造时就避免了棱角、尖锐突起、不平整地面等危险隐患。这样在幼儿进行轮滑活动时即使摔到、撞击时，也能大大避免伤害事故的出现。另外幼儿教师对危险情况的发生有一定预见，在幼儿做危险动作或者存在危险情况时能够及时制止，避免危险事故的发生。

幼儿园有教法的保障。幼儿教师有丰富的幼教经验，他们了解幼儿的身心特点并且熟悉每一个孩子，可以因人而异、因材施教。他们可以将对幼儿来说难度较大的动作转化成情景游戏进行教学。比如，在轮滑时幼儿能够站立但不敢迈步时，教师有能力组织一个划船摇浆的游戏：教师横着拿一根长杆当浆，几名幼儿站在教师对面扶着长杆，教师上下摇浆，幼儿也随着教师蹲下站起，教师慢慢地移动，幼儿在情境中不知不觉地也随着教师移动起来。好的教法可以使教学活动取得事半功倍的效果，而幼儿教师正是这些教法最好的创造者和实施者。

通过研究分析，我们认为幼儿园可以开展轮滑运动，且开展轮滑运动可以使幼儿得到体质和能力的多方面提升。当然值得注意的是，幼儿园虽然适合开展轮滑运动，但也应该根据幼儿的特点来开展且与园所实际情况结合，量力而行。为此，提出如下建议：

1．就轮滑运动而言，幼儿园目标的制定应该是启蒙性的，不宜追求过高的目标，让幼儿在享受到这项运动所带来的快乐的同时身心得到发展。

2．轮滑的教授和练习过程，最好能够融人情境游戏，使幼儿在快乐的游戏中习得技能。

3．教师要经过专业学习，懂得轮滑的基础知识，而且应该知道轮滑活动中的注意事项、保护帮助的方法和一些急救常识。活动开展的过程中要有辅助教师的参与。

4．轮滑的场地要求地面平整，室外最好是水泥地或者是柏油地面。场地面积要保证，不能太小，最好在200平方米以上。

5．上课时幼儿的人数应该控制在1O人-20人之间。初学时，每名教练所带幼儿数不要超过1O名。因为每一名幼儿的身体素质和心理素质不一样，他们掌握技能的快慢不同，如果教练所带幼儿数量过多，便会照顾不到所有的幼儿，影响教学的进度和幼儿练习的效果。

6．每周保证两次活动，每次活动一小时左右。

 

[1] 齐立敏．对黑龙江省大众轮滑运动发展的可行性研究[J]．冰雪运动，2005(4)．

[2]邓立平．轮滑[M]．福建：厦门大学出版社，2006．

[3]李秀良．从小玩轮滑[M]．北京：人民体育出版社，2001．

[4]于海燕．轮滑运动入门[M]．江苏：江苏科学技术出版社，2001．

编辑：cicy