幼儿装饰画作为绘画活动的形式之一，主要是指幼儿运用各种花纹、色彩，在各种不同的纸形上，按照形式美的规律进行装饰。由于装饰画的描绘需要遵守一定的形式美的规则，因而对于培养幼儿对形式美的敏感性，对于幼儿的创造力发展，手的动作的准确性发展，以及耐心、细致、整洁、有序的良好习惯养成，都有很大的作用。而青花瓷有着悠久的历史和文化内涵，其装饰图案具有清晰明显的特征，花纹重复对称，易于幼儿观察。我们巧妙地将青花瓷作为中班幼儿装饰画活动的载体，依托青花瓷形式美的规则进行装饰画活动，使幼儿绘画与中国传统艺术精妙结合，极大地激发了幼儿的绘画兴趣，使看似很难的装饰画活动成为深受幼儿欢迎的活动。
      科学分析幼儿情况。找准学习切入点
     中班幼儿年龄为4～5岁，绘画能力由涂鸦阶段发展到象征阶段。他们开始有意识、有目的地创造视觉形象，讲建立起自己的表达方式，特别是在象征阶段后期向图示阶段发展的时候，幼儿能够用流畅的线条和细节，完整地表现物象的主要特征，显现出对细部特征描绘的重视。在准确把握了幼儿学习的“最近发展区”之后，我们把幼儿的年龄特点和发展水平、青花瓷装饰特点、装饰画的表现形式三者进行分析论证，有效结合，确定开展以青花瓷特有的蓝白色为基本色调的装饰画活动，让幼儿以蓝白相间的装饰语言描绘事物，表达情感。
      装饰画学习、创作过程循序渐进
      由于装饰画的规律性较强，因此我们非常注意学习上的循序渐进，不仅体现在学习方法上，而且体现在学习内容上。
      我们首先激发兴趣，开展了多次青花瓷欣赏活动，还在班级环境布置上凸显青花特色；然后提炼青花瓷的装饰特点，转换成能让中班幼儿掌握的装饰技法。我们在“了解文化起源”——“初步感知色彩、图案”——“仔细观察图案细节与规律”后进入了基本练习阶段，在这一阶段，教师提炼出各种幼儿能掌握的技法，有基本线条、基本图案。如点的表现手法就有小点、大点、空心点、竖点、方点、不规则点、三角点、横点等；线的表现手法有横线、竖线、斜线、波浪线、锯齿线、回旋线等；还有一些基本图案，如简单的花纹、各种几何图形等。
      在练习这些基本技法的时候，我们引导幼儿把枯燥的练习变成一种自娱自乐的活动。如线条练习时，我们就在区角中投放了“给小动物穿衣服"的半成品，让幼儿用各种基本技法给小动物们画上新衣服的图案，很受幼儿喜爱。
      我们在引导幼儿理解装饰原理时，还结合了数学活动“认识规律”，并通过欣赏，帮助幼儿感受对称与均衡、连续与反复的美感，并逐步提高幼儿的基本构图能力。还通过盖印章、折叠染纸，形成对图案装饰美的感受力。
      指导幼儿进行创作时，体现由易到难的原则。首先教师先提供轮廓，要求幼儿在轮廓中运用两种线条或点进行组合；然后增加到三种线条或点进行组合和多种组合：接下来是各种主题绘画，如“竹韵”“龙魂”等，这时可要求幼儿自己画轮廓，最后是自由创意。这样的学习过程使每一位幼儿都能接受，学习效果明显。
      重视培养幼儿的主动性和创造性
      由于装饰画的规律性强，教师在教学过程中往往把注意力放在装饰规律和技法的学习上，而忽略幼儿创造力的培养，这样就偏离了我们从事这项研究活动的宗旨。我们在幼儿有了一定的装饰经验后，鼓励他们发挥主动性和创造性，开发自我创作空间，有图案装饰迁移能力，不断迸发出创新思维的火花。创作过程中，引导幼儿观察青花瓷装饰特点的同时大量观察身边的事物，鼓励幼儿构思构图，幼儿的作品中出现了各种人物、植物、动物，这就是幼儿在观察和积累的基础上创作出来的。
      我们还对幼儿的学习过程进行跟踪分析。我们把幼儿每次创作的作品都按时间顺序保留下来，这样每位幼儿的学习轨迹一目了然，也有利于我们进行分析，及时调整策略。例如，我们发现昂子小朋友前三次的作品都非常认真．线条图案的组合和谐工整，但第四、第五次的作品就显得马虎了事。分析个中原因，我们认为是昂子对装饰画活动的兴趣减弱，绘画的耐心不足了。反思认为，是教师的教学活动组织过于生硬，装饰材料还停留在平面纸质上。我们就注意从操作过程的趣味性上入手进行拓展，提供了丰富的立体装饰材料，如废旧的白色卷纸简、白色瓷碗、矿泉水瓶等，在极大地调动起幼儿创作积极性的同时又对培养幼儿空间感有一定的帮助。我们还举办了“我是青花小工匠”“青花王国大比拼”作画比赛，举办了“青花作品展”，把幼儿的比赛作品一一展示出来，当来往的家长交口称赞时，幼儿的绘画成就感得到了极大的满足。
      充分发挥家长的作用
      我们在进行装饰画活动的初期，就广泛听取家长的意见和建议，并得到了家长的积极响应和热情支持。家长中有美术学院毕业的，我们就请来为课题组教师举办装饰画教学讲座，为我们的活动提供了专业支持。在环境创设的时候，每位家长都带来了有价值的东西：自制的青花装饰画、别致的青花安全标志、各种青花图片、各种青花瓷实物等。
经过近半年的活动，从孩子们手中诞生了一幅幅美丽的装饰画作品，那蓝白相间的装饰语言向我们描述着他们对中华传统文化的喜爱与美好的情感。令人难忘的是，班里有一位患轻微自闭症的孩子，以前进行美术活动时只能在纸上画几根线条，经过半年的装饰画学习，他居然能按老师的要求有规律地进行创作，尽管只是一个个简单的圆形排列，当老师把记录下的活动视频播放给这位孩子的家长看时，家长激动万分。区角活动时，“青花瓷”装饰画角是最受孩子们欢迎的，真是人满为患!更令人欣喜的是，班里那几个性格内向的孩子也都开口对老师说：“我也想进青花瓷角。”“里面坐不下了，我可以拿材料到自己桌上画吗?”可以说，每一个孩子在这项活动中都享受到了快乐，在审美、表现和创造力方面都获得了不同程度的进步，也证明我们依托青花瓷的装饰画活动是有价值和意义的。
编辑：cicy