小智虽然上幼儿园了，可还要爸爸给他系鞋带。爸爸教了多次，他总是系不上。一天上午，几个孩子在楼下叫他下楼玩耍。小智立即脱掉拖鞋，一边穿球鞋，一边说：“爸爸!快给我系鞋带，我要下楼玩。”爸爸系完了一只鞋后，突然停下来对他说：“你学着我刚才的样子自己系另一只吧。”小智看着爸爸不像是开玩笑，只好自己动手了。他费了不少的功夫，总算系上了。他站起来要走，爸爸却说：“让我看看，系得好不好?”爸爸一伸手给拽开了，并说：“系得不好，重系!”小智急着下楼去玩，只好照办。不过这次快多了。爸爸又问：“系鞋带难吗?”“不难!”“既然不难，那你就解开再系一次让我看看!”爸爸激了他一句。小智迅速解开鞋带，利索地系上了。“快出去玩吧!”爸爸高兴地拍了拍他的肩头。小智连蹦带跳地跑了出去，他心里更高兴，因为终于学会了系鞋带……其实，“因势利导”也是一条曲线。小智要下楼去和小朋友一起玩，爸爸即时把握住这个契机教会了他自己系鞋带。这个“因势利导”的过程因其不断呈现的“曲线特征”，才格外富有感染力。育人者应该将这一条条“曲线”作为自己育人实践中施展“因势利导”功夫的“镜子”，搜集、尝试、挖掘、创新各种因势利导的“曲线方式”，用它们充实不同的施教环节，才有可能收获到各种“直线效果”。
    家长必须用心等待“好时机”，因势激活“需求曲线”。一是多些耐心描绘“包容曲线”，包容和尊重教育对象实际存在的“特殊需求”和成长规律，清楚每一个施教目标的达成都是曲折的、反复的，让自己的耐心已经清晰地呈现在各种“施教曲线”出现之前，冷静地面对各种曲折状况，时刻想着要冷静分析每一个孩子的“需要曲线”的变化，时刻想着多一些耐心引导去满足孩子的不同阶段的“需求曲线”的反复，清楚具体教育过程不可能“直线呈现”，图简单、想省事的念头只会让自己事倍功半。二是多些诚心勾画“理解曲线”，家长要用诚挚的心去理解孩子，心平气和地面对并尊重孩子的现实表现，冷静分析他们落后现象的成因，细化帮扶方法、纠错步骤、引导力度，让“理解曲线”可以契合他们的实际需求。
    家长必须看准“好时机”，因势预设“引导曲线”。一是看清“主观倾向”及时预设“情趣曲线”。留心孩子的即时兴奋状态，从中及时判断其主观意愿，准确地把握好其“情趣范围”，及时优化活动方案，即时满足其情趣需求，即时唤醒其参与热情，让情趣实践区间完全覆盖自己的教育目标。二是看清“差异色彩h及时预设“尊重曲线”。家长要关注孩子的即时向往状况，从中看清他们的“需要差异”，结合他们不同阶段、不同活动中的表现去判断其下一步具体表现，多渠道、多层次了解和分析他们实际需求，及时改变自己引导的方式方法。三是看清“愿望转向”及时变换“反思曲线”。家长要注意孩子的即时变化，及时开展反思活动，弄明白他们改变的实际内容、具体原因、具体意见，及时纠正施教过程，尽可能接近教育对象
的愿望。
    家长必须用耳辨清“好机会”，因势唤醒“诱导曲线”。一是学会倾听，及时调整“呵护曲线”，应该养成倾听的习惯，静下心来从不同渠道去了解孩子的实际需要，耐下心来利用各种新鲜媒体倾听有关孩子的心理需要分析资讯，不断优化自己的呵护手段，提升自身应对孩子即时变化的呵护水平，让自己的“呵护曲线”不断接近施教目标。二是主动交流，及时丰富“适应曲线”，养成与孩子交流的习惯，放下姿态和他们一起谈天说地，拉近距离与他们相互舌剑唇枪，及时掌握他们的所思所想，准确掌握他们的实际需要。让自己的“适应曲线”不断增强实效。
    “因势利导”也是一条曲线家长在具体育人实践中只有活学活用不同的施教模式，悉心研究活生生的教育对象，学会“因事画曲线”、“因时展曲线”、“因势成曲线”的呵护方式，尊重、适应不同孩子不同阶段的成长需求，才能不断呈现点石成金的神奇。
摘自：《学前教育新视野》2015.05
编辑：cicy