镜头一：在一次母亲节的亲子活动里，有一个游戏是每个孩子都有一盘小蛋糕，比赛哪个孩子最先把蛋糕全部喂到妈妈的嘴里。最初孩子们都在认真地一口一口地喂妈妈，渐渐地有的孩子快喂完了，有的孩子还剩下不少，只见有的妈妈直接就从孩子手里拿过纸盘、蛋糕和叉子，一口就把剩下的蛋糕吃光了，哈哈——孩子赢了!

镜头二：爸爸与儿子一起下棋，儿子输了就哭起来，爸爸说：“成败乃兵家常事，男子汉不哭!”孩子忍不住，还是瘪着嘴哭。奶奶说：“你就让让孩子吧。大人和孩子争什么啊?”爸爸说：“不行，下棋得靠自己赢，要是怕输，就别玩了。”儿子说：“玩!”就这样，渐渐地，有时赢有时输，孩子都能适应了，而且对下棋的兴趣也更加浓厚了。

生活中类似的事情不少，我们可以发现有些家长过分重视结果与成功，不愿意带领孩子一起面对生活中时常出现的挑战、困难、挫折或者失败，究其原因，是家长在思想意识里潜藏着一个失衡的尺度：重视成功却忽视成长。

有时孩子获得成功却未必获得成长。例如母亲节的亲子活动，本意是培养孩子对妈妈的情感，锻炼孩子精细动作的发展，但是妈妈并没有关注孩子的动作发展水平、没有以身作则地遵守游戏规则，而是代替孩子完成任务。虽然最后孩子成功了，却失去了在活动中锻炼自己的机会，妈妈也把一个有意义的亲子活动变成了只追求结果的吃蛋糕的行为，忽略了通过活动发现孩子需要提高动作速度和准确度的发展目标，忽略了在活动中培养正确的竞争意识，更忽视了亲子活动自身情感教育的意义。

有时孩子没有获得成功却获得成长。例如孩子下棋输了，但是爸爸并没有一味地让着他，而是鼓励孩子坦然面对失败，客观分析失误的地方，并能在接下来的比赛中有所注意和改进。孩子在这样的输赢对弈中锻炼了面对现实的心理素质，培养了不怕挫折的自信心，即使下棋没有成功却获得了心灵的成长。假如爸爸从头到尾让着孩子，这也顶多是哄孩子开心而已，却不是真正的教育——为了成功的结果而忽略了成长的过程。

可见，成长比成功更重要。成长过程中有成功也会有失败，但是相对于孩子漫长的一生来说，成功与失败都是暂时的一件小事，更重要的是孩子从成功与失败中获得有益的成长经历和良好的人生态度，这才是关系孩子终生的一件大事。从某种意义上说，成长犹如破茧成蝶，学会面临成长的烦恼并锻炼化解烦恼的能力，这是人生最重要的精神财富，也是最终取得成功的前提。

可是，有的家长担心孩子失败了不高兴甚至大发脾气，或者丧失兴趣、自信心和自尊心。该怎么办?这就需要家长正确引导孩子面对挫折。

电视台要在幼儿园拍摄一段录像，老师、孩子和家长知道了都很高兴。摄制组来了以后，发现为了取得较好的视听效果，不能让这个班级所有的孩子都参与，于是只有一半的孩子做了节目。没上节目的那些孩子回家后就不吃饭、发脾气，向家长哭诉：“为什么我就不能上电视?”“老师偏心，不喜欢我!”第二天有几个家长就找老师反映说：“老师伤害了孩子的自尊心。”

家长的心情可以理解，但是带领孩子如何正确面对和接受客观现实，才是家长首要的任务。选不上节目并不是因为自己不够好，也不能说明老师不喜欢自己，孩子可能无法一分为二地看待这件事，这需要家长正确引导孩子认识客观现实，而不是随着孩子的认知水平迁就孩子的情绪。引导孩子正确认识客观现实是孩子健康成长的基本任务。

延迟满足是为了长远利益而延缓目前的需要，是在困难面前克制自己、建立自信的一种重要表现。除了一些特殊状况需要即时满足以外，一般情况下家长都可以采用延迟满足逐渐培养孩子的心理素质。例如孩子大声呼叫家长做某件事，在排除安全顾虑以后，家长可以远远地答应着，但并不马上过来；明明知道孩子想要什么，还要问问什么事儿，等孩子说清楚了再与孩子商量解决问题的办法。孩子的忍耐心就是这么一分一秒在等待中增强的，而等待之后必然有结果也使孩子对克服困难有了信心和想像力。

孩子需要家长的帮助与教育，同时孩子也有自我教育和自我成长的能力，关键是家长要给予孩子这种锻炼自我的机会，而不总是着急地代替孩子解决问题。有一个特别喜欢下棋的孩子，妈妈知道孩子喜欢赢不喜欢输，下棋前就跟儿子说：“如果你输了，不许生气。”儿子答应了。结果儿子输了，只见他小脸通红，没有笑容，跑到沙发前使劲地跺地板。妈妈知道孩子的心思，但是故意不理会儿子。一会儿，儿子过来跟妈妈说：“妈妈，我刚才没有站稳，从沙发上摔下来了。”妈妈说：“哦，是吗?那以后就小心点。”得到妈妈平和的回应之后，孩子释然地开始继续玩游戏。可见，妈妈理性冷静地对待孩子的消极情绪，等待孩子自我调整的时间，维护了孩子的自尊心，使孩子在挫折中不但获得了自我成长，而且还摸索出了有助于自我成长的策略。

根据孩子的发展水平选择难易适度的游戏，也是培养宝宝应对成长烦恼的好办法，但要注意，难度不要跨度太大。例如有一种游戏是“钓鱼”，是用磁铁相吸的原理锻炼孩子手眼协调的能力。先观察孩子能够钓着鱼的基数，然后再鼓励孩子每次多钓出一两条鱼，或者渐渐加长鱼线的长度，让孩子耐心地对付晃动摇摆的鱼线。教孩子学会自己鼓励自己，对自己说：“我一定能钓好多鱼。”自信和乐观便在他与“鱼”的较量中建立起来了。

很多情况下孩子是因缺乏经验和技能而失望、泄气，家长有针对性地培养技能即可，当然这里不包括太“专业化”的专门技能训练(诸如学艺和英语等科目考级)，而是指孩子平常遇到的生活、游戏、交往和学习等普通技能。因为单向技能训练并不能让孩子应对复杂多变的困境，掌握全面的成长经验才是最重要的。

家长尽量不要包办代替，凡是孩子自己能做的事情就鼓励他自己做，在与同伴交往中遇到冲突也要自己解决，让孩子在有成功、有失败、有挑战、有挫折的完整过程中锻炼做事的能力、体验成长的滋味，这样就能培养孩子遇事不慌张、积极想办法的态度与能力。

孩子遇到困难而有沮丧表现的时候，有的家长会产生同情、怜悯之情，迁就孩子的放弃，有的家长则会厉声批评孩子甚至进行惩罚，这两种极端行为都不利于孩子形成自信和乐观的性格。正确的做法是提供鼓励的话语和适当的帮助，支持孩子体验完整的成长过程。

例如一个小男孩不会跳短绳，老师让他在户外活动的时候练习，他说：“我回家练。”然而老师与家长沟通之后，发现小男孩回到家也没有练习，他是在回避自己力不能及的事情和任务。老师既没有批评孩子逃避的态度，也没揭穿他“撒谎”的意图，而是采取鼓励的方式，说：“今天你只要跳一个，老师就奖励你一张小贴画。”放学回家的时候，妈妈惊喜地发现小男孩得了一张小贴画，问他怎么回事儿。小男孩儿自豪地说是因为跳绳老师奖励的。妈妈配合老师的方法鼓励孩子说：“你跳一个给妈妈看看吧!”孩子果真跳了一个。虽然孩子只能跳一个，动作还不熟练，但是他在老师和家长的鼓励中获得了自信，终于敢跳、愿意跳了，很快他就学会连着跳绳了。

编辑：cicy