近期的心理学研究证明，在儿童攻击性的影响因素中，遗传大约占50％，其余的50％中又有一部分是家长与孩子的相互作用所致。所谓遗传，并不是说父母把打人、骂人这些具体行为遗传给了孩子，他们遗传给孩子的只是神经过程较强、情绪容易激动等自然特征，这些自然特征遇到合适的土壤，就会滋生出攻击性行为。因此，家长自己的行为，如怎样对待孩子的脾气大、爱哭、笨拙、无知和一时的错误，对孩子最初的攻击性行为的形成，具有很大影响。如果孩子刚刚出生，就比别的孩子爱哭、脾气大，家长应该明白，自己正是孩子这种行为特征的“缔造者”。有些做妈妈的可能抱怨：我的脾气并不这样，怎么能说是我遗传给了孩子坏脾气呢?要知道。妈妈脾气好，爸爸可能脾气坏，妈妈爸爸脾气都好，爷爷奶奶、姥姥姥爷可能脾气坏——遗传可能是隔代的。因此可以说，教育孩子的第一步，是家长的自我克制和极大耐心。同时，家长要注意采用正确的教育方法，下面介绍几种。

判别并消除攻击性行为的奖励物以降低攻击性是可行的办法。例如，5岁的强强和明明一起玩时，不讲道理地抢走了明明手里的玩具，惹得明明大哭起来。对强强来说，他的攻击行为的强化物就是对玩具的占有。这时，让强强把玩具还给明朗，就等于消除了强强攻击行为的强化物；如果不把强强手里的玩具拿回来，反而鼓励他，以后他就还会抢别人的玩具。同样，如果孩子打了人，家长不制止、不批评，那么，这种不制止、不批评的态度，就成为孩子打人行为的强化物，使孩子觉得，打人并没有什么不对，以后还打人。所以，当孩子表现出攻击行为时，家长应该查明原因，及时地处理，并且鲜明地表示自己的态度，使孩子认识到，什么行为是错的，怎样做才对。

鼓励孩子的亲善行为，如分享、合作、帮助别人等，也是消除孩子攻击性的一种好办法。在一项研究中，心理学家让幼儿教师特别鼓励孩子的一些亲善行为，两周之内，这种方法有效地减少了儿童之间的身体攻击和言语攻击行为，几周后的继续实施又进一步降低了攻击性。这就是说，对孩子的攻击行为，并不一定非惩罚不可，成人可以对这种行为“视而不见”，而对他们的好行为大加赞赏，这种办法同样也可以降低孩子的攻击性。这种无惩罚的方法的最大好处是，不给孩子提供“反攻击”或“报复”的原型。要知道，对孩子攻击行为的惩罚，实际上也是一种攻击行为，是一种“以牙还牙”，它可能使孩子在受到别人攻击时采取报复手段。因此，只奖励，不惩罚的教育方式可以避免惩罚带来的消极影响。

但是，如果孩子有非常严重的侵犯行为，家长和教师就不能采用只鼓励、不惩罚的方法了。在这种情况下，冷处理是一种有效的做法，所谓冷处理，就是暂时不理睬，对孩子表示冷漠，在一段时间里不理他，用这种方法来“惩罚”他的攻击性，如把孩子一个人关在屋子里，直到他自己平静下来。尽管这种做法会产生一些怨恨，但不会向孩子提供呵斥、打、骂等攻击原型，这种方法如能与前边鼓励亲善行为的方法配合使用，效果会更好。

同伴之间发生冲突怎么办?通常的方法无非是反攻击(报复)、自己缓解、别人劝解三种方式。后两种方式是好的，但儿童并不能自觉地采取，必须经过训练来学会。如果儿童经常看到大人或别的孩子采取这两种方法来解决冲突，或家长、教师经常训练他们采取这两种方法解决>中突，他们以后就可能也采用这些方法来解决问题。

这也是一种常用的方法，能尽量减少冲突的可能性。例如提供充足的游戏空间，避免因偶然的身体碰撞而导致的攻击性冲突。研究证明，缺少游戏材料会引起攻击性行为，而如果玩具丰富，更多的孩子便可以不引起任何冲突地加入游戏中。另外，玩具本身的攻击性定向(如玩具枪、玩具刀等)也会导致攻击性倾向。在一个对5—8岁儿童的研究中发现，被鼓励使用攻击性玩具的儿童比使用中性玩具的儿童更容易发生争斗。因此，对那些天性攻击的孩子，要少给他们买刀、枪、武器等攻击性的玩具。

心理学研究表明，无论小学生、青少年还是成人在受害者明显表现出痛苦时，都会停止攻击。然而，学前儿童和高攻击性的小学生则不然，他们会继续打受害者(或继续残害小动物)。这是因为他们缺乏移情技能，不会同情受害者，在伤害别人时，他们一点都没感到羞愧或不安。因此在家庭中，家长可以通过提供移情原型和采取一些约束方法来培养儿童的移情能力。首先指出儿童攻击行为导致的危害后果，同时引导孩子移情换位，想像受害者的感觉和心情。这是从本质上消除孩子攻击性的一种好办法。

编辑：cicy