由于幼儿缺乏社会经验，他们的种种创造性往往于错误、缺陷、任性等联系在一起，这就使一些教师视他们为坏孩子、调皮蛋，并在言语、行动上不自觉地压抑甚至扼杀了幼儿创造性的萌芽。而日本的一位幼儿教师的做法值得我们借鉴、学习：

一堂美术课上，教师请幼儿画苹果，发现一位幼儿画的是方苹果，就耐心询问：“苹果都是圆的，你为什么画成方形的呢？”幼儿回答说：“我在家里看见爸爸把苹果放在桌上，不小心苹果滚到地上摔坏了，我想如果苹果是方形的，该多好呀！”教师鼓励说： “你真是会动脑筋，祝你能早日培育出方苹果。”

幼儿把苹果画成方形，这显然是个原则性的错误，但这位日本教师并没有严厉地指责这为幼儿，而是循循善诱，让幼儿表达出自己内心的想法，并鼓励其“早日培养出方苹果”，这种做法鼓励了幼儿创造性发展，值得我们的教师深思和学习。

孩子的标新立异难免会伴随着幼稚与错误，到幼儿在不断“出错”的过程中，正不断地改正错误，假如教师不给予孩子这类机会，使孩子尝受失败、内疚、挫折的情感体验，会使他们变得谨小慎微，疏于尝试，以致性格锁闭，扼杀天性。

因此，现代教师应该正确对待幼儿的标新立异，多给孩子创设尝试的条件、机会，培养孩子的创造能力，使其成为21世纪需要的创造性人才。