大班教室里，老师正在组织科学活动——“神奇的力量”。
　　老师将事先藏在手里的纸屑，通过“变魔术”的方式撒落在桌面上，引得孩子们啧啧称奇。
　　问题来了：“你用什么方法能把这些小纸片收到盘子里?”
　　孩子们纷纷表达自己的想法：有的说用胶水粘，有的说用吸尘器吸，还有的说可以用磁铁吸。冰冰干脆把头放到纸片上，试着想用头发把纸片粘起来……
　　在“看一看”“说一说”的过程中，老师巧妙且充分地调动了幼儿的原有经验，了解了他们的当前水平。
　　老师将第一次的操作材料：塑料尺、水彩笔、碎纸屑、塑料梳子、塑料雪花片放在孩子们面前，并且肯定地说：“用它们就能把小纸片吸到盘子里!”
　　孩子们立即表示出不可思议：什么?笔、梳子、尺子……都能吸起纸片?这怎么可能?我们才不相信呢!
　　凡事都要亲力亲为，还是动手试一试吧!
　　壮壮拿着尺子，把它横过来，将纸片刮到了盘子里。旁边的小贝看到了，也开始用笔杆刮纸片。睿睿是用笔尖把纸片给粘了起来，虽然只是一片，他还是开心地叫起来：“你们快来看!”　　

    老师：“想一想，还有其他的办法把纸片吸起来吗?”一旁的小宝用的也是彩笔，他把塑料笔杆在袖子上擦了擦，然后放到纸片上，一下就吸起了很多小纸片。小宝兴奋地给旁边的明明又演示了一次。
　　老师发现了，马上问道：“你是怎么做到的?大家试试看，其他的材料也能用这种办法把纸片吸起来吗?”孩子们都模仿着小宝的样子，拿起手里的塑料尺、塑料梳子、水彩笔杆往袖子上摩擦起来。很快就发现，原来摩擦以后真的可以吸起好多小纸片啊!　　

    接下来老师又问小朋友们：“除了在衣服上，还可以在什么地方摩擦，也能吸起纸片呢?”大家开始尝试在裤子、头发、皮肤上摩擦。瑞瑞说：“我用的是梳子，在头上梳梳，也能吸起来好多呢!”边说边做给旁边的小朋友看。
　　老师接着问：“为什么这些材料摩擦后就能把纸片吸起来呢?”
　　很快就有幼儿发现，因为这些材料都是塑料的。
　　经过刚才的尝试，孩子们对“神奇的力量”产生了浓厚的兴趣，也有了初步的认识。老师问：“除了塑料制品，其他材料摩擦后能吸起纸片吗?”边说边把第二次的操作材料：钢尺、水彩笔、木筷子、不锈钢勺子、铅笔、胶棒、木梳子、记录纸等放在孩子们面前。
　　“那还用说嘛，肯定能吸起来呀!”
　　关键时刻决不能剧透!老师笑着说：就把你们认为摩擦以后能吸起纸片的材料都画在记录纸的左边吧。
　　一起来看看孩子们的大胆猜想：铅笔、橡皮、剪刀、吸管、筷子、尺子都能吸起纸片!结果到底是什么呢?老师要鼓励孩子们去验证自己的想法。
　　瑞瑞按照自己的猜想记录后，开始逐一实验验证：他拿起剪刀，在衣服上摩擦后去吸纸片。咦，怎么没吸起来?又在头发上使劲儿摩擦了一会儿，结果还是没吸起来，然后又拿起筷子进行尝试，发现仍然没有吸起来，于是在记录表上重新做了修正。　　

        可可也在用同样的方法试着用不锈钢勺子把纸片吸起来。怎么吸不起来呢?壮壮出主意：“使劲呀，你力气太小，我帮帮你。”他用勺子在裤子上大力摩擦了几下，结果还是没吸起来。
　　妞妞拿着钢尺有些奇怪：“刚才用的尺子就能吸起来，这个怎么不行呢?”老师把她刚才用的塑料尺子和钢尺放在一起，说：“没关系，可以再试一试。”
　　瑞瑞说：“我知道了，只有塑料的才能吸起纸片!”
　　老师将孩子们的猜想和实验验证的记录都展示到了主题墙上。大家查看着自己和同伴的记录，每个人都乐在其中，积极热烈地交流分享着……孩子们“记录”的实验结果，你能看懂么?
　　发现很重要，探索很重要，形成自己的观点更重要。
    这节科学活动的目标主要有两个：乐于探究，知道塑料物品经过摩擦能产生静电；尝试做摩擦起电的小实验，并用适宜的方式记录。在活动中，老师通过“观察——猜想——验证——新发现——记录——分享与表达”一，最大限度地发挥着孩子们的主动性，让他们表达、交流，感受探究的乐趣。在科学探究的过程中，将《纲要》的要求“要尽量创造条件，让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，激发他们的好奇心和探究欲望”落实到每个孩子身上，让他们快乐地进行科学探索活动。
摘自：《幼教博览》2016.05
编辑：cicy