幼儿教师教育随笔：留住孩子的奇思妙想

作者：李雪英来源：上传时间：2013-05-17

春天是一个富有生命力的季节，也是一个美丽、神奇、充满希望的季节。春天到了，幼儿园院子里的花儿也都开了。放眼望去，红色的海棠，紫色的紫荆，黄色的迎春，白色的玉兰……各种各样的花儿绚丽多彩，象给大地披上了一件五彩的织锦，让人流连忘返。每天的户外活动时间，大人孩子总爱奔向那花花绿绿的地方。

一天上午，我和孩子们在草坪上玩得特别开心。这时一阵风刮起，成熟的蒲公英随风飞了起来，白色的花朵漫天飞舞。“快看，天上有好多小虫子在飞!”佳佳的吆喝声把大家的注意力都吸引了过来。孩子们七嘴八舌地议论起来，“有的说是小花”，“有的说是小虫子力，“有的说是棉絮”……我随手摘了一朵蒲公英，用嘴使劲吹了一下，蒲公英飞了起来。孩子们欢呼起来，“老师，刚才飞的是蒲公英，不是小虫子。”这时，乐乐小朋友也摘了一朵蒲公英的花，学着我的样子吹了起来，“老师，我的蒲公英为什么飞不起来啊?”“大家看看，老师摘的蒲公英花与乐乐摘的一样吗?”“老师摘的是白色的。”“老师的花一吹能出好多小白花。”“像棉絮。”“你们看还有个小黑粒。”“乐乐的花是黄颜色的。”我告诉孩子们，我摘的是成熟的蒲公英种子，一个一个像小伞，黑黑的小粒是种子，上面白白的毛是长在种子上的纤毛。种子很轻，成熟后脱落，而乐乐摘的是还没有成熟的蒲公英种子。这时，只见乐乐蹲在地上用小手用劲地挖土。“乐乐，你要干啥啊?”“老师，我要把它栽到地里，让它长出种子来。”我对乐乐的想法很惊讶。我知道事情不会像乐乐想像的那么美好，可我如果直接把结果告诉乐乐，就会使孩子失掉了一次自己探索、感知、认知的机会。这时，其他孩子们也都静了下来，用那天真的小眼睛看着我。于是，我拍了拍乐乐的肩说：“你的想法很棒!种在这里能活吗?”乐乐和孩子们毫不犹豫地回答：“能!”“那好，我们试试看好吗?”孩子们高兴极了，有的回班里拿来小铲子挖土，有的拿小桶浇水。我们约好明天再来看新栽的蒲公英花会有什么变化。在回教室的路上，孩子们都还沉浸在刚才的情景中。

兴趣是最好的老师。何不抓住孩子这一探究兴趣，激发孩子的探究欲望呢?于是，我又抛出了新的问题，蒲公英的种子为什么会在空中飘?它会飘到哪里?孩子们经过观察和思考后说：“是因为风把它给吹跑的。”乐乐则歪着小脑袋若有所思地自言自语道：“它要去找它爸爸。”他的话立刻引起了孩子们的注意。在严谨的科学知识和曼妙的童趣猜想之间，我再次犹豫了：是给孩子知识点呢，还是满足孩子异想天开的猜想呢?正如《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。”猜想是科学创造的动力，保留那份天真的猜想比知道一两个知识点要重要得多!于是我改变了以往的经验，为幼儿提供充分猜想探索的空间。

“你们知道蒲公英的种子会去哪里啊?”我用充满鼓励的语调激发幼儿大胆猜想。佳佳说：“它要回家，它想妈妈了。”晨晨说：“它要去找它的好朋友玩。”凡凡说：“它要回家睡觉了。”文文说：“蒲公英种子不听话乱跑，妈妈不要它了。”猜想还在继续，我被孩子的童真深深地感动了。多美好的想像啊!正如瑞吉欧教育思想所体现的：一百个孩子，有一百种语言。问问孩子的答案，他们每个人都会给出一个特别生动可爱的故事。“你们是世界上最聪明的孩子，你们想得太好了。”我不想破坏孩子们心中那个美好的猜想，我便以《蒲公英旅行记》的故事向他们讲述了蒲公英为啥会飞，它要去的地方。就让孩子们在这故事的情景中继续他们的猜想吧!

知识是有限的，而想象却可以概括和创造出世界上的一切，是知识进化的源泉。因此，在幼儿教育阶段，在孩子们还拥有大胆猜想的时候，我们的教育应该小心地呵护好孩子们的奇思妙想，让他们始终保持一颗快乐、充满想像的童心。

编辑：cicy

关键词：幼儿教师教育随笔孩子的奇思妙想

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