户外运动时间到了，孩子们飞快地跑向2号场地，开始帮助老师搬运、摆放运动器械。今天运动的项目是攀爬，需要使用大垫子。胖胖的卫昱第一个冲过去，一把抓起大垫子的一角，努力拖向目的地。越越、程程、玮玮几个长得较高大的男孩见状急忙赶过去帮忙，他们分别抓起大垫子的各个部位，大垫子“呼”地一下腾空而起，其他孩子也兴高采烈地冲到大垫子底下，托的托、拉的拉……越越叫起来：“老师说过，只要4个人搬就行了，现在人太多啦!”其他孩子根本不理他，大家说说笑笑，“搬”着大垫子向2号场地前进。

户外运动场地上需要搬运的器械有很多，除了大垫子，还有许多小罐子、楼梯等。每次搬运器械的时候，我总会强调：“大家要分工合作，努力把所有的器械在最短的时间内摆放好。”我也曾指导过孩子搬运大垫子的方法(搬运一个大垫子只要4个人就行了，每人拉一个角)，可是不知为什么每次总会有那么多孩子都抢着去搬大垫子，而忽略旁边的小罐子。我揣摩着孩子们的心思：

★“你推我挤”的快乐：搬运大垫子的过程就像一个有趣的体育游戏。“你推我挤”中似乎暗藏着孩子们自己的游戏规则：没被推挤出去的人就算胜利。孩子们享受着无拘无束、充满挑战的过程。

★齐心协力的成果：一群孩子搬运一个大垫子，不管是扯到垫子的哪一个角，或是顶着垫子，他们共同的目标只有一个——一起把大垫子搬到2号场地。为了共同的目标，大家盼望着最后的成功和喜悦。

我静静观察着孩子们的愉悦：

搬运队伍缓慢前进，有时甚至会后退几步。忽然，充满笑声的队伍中出现不和谐的声音：“天天，你干嘛抓得那么紧，我都搬不动啦。”“老师说过，只要4个人搬就行了，我们先来搬的，你去搬别的东西吧。”“你踩到我的脚啦。”“哎呀，我看不见了……”随着嘈杂的说话声，孩子们几乎全体摔倒，有的被压在垫子下面，有的滚到一边……笑声、哭声同时响起!

在一边静心观察的我，迅速冲到现场，麻利地拿掉垫子，“救”起下面的孩子，边安慰摔倒的孩子，边批评：“人太多，又不朝一个方向走，这样太危险。”

出现这样的情况，似乎已在意料之中。因为，每次搬运大垫子都会产生类似的状况。我不禁思考两个问题：

★为什么每次搬运大垫子孩子都会摔倒?心往一处想，劲往一处使是搬运大垫子的要点。孩子们知道要将大垫子搬运到2号场地，可在搬运的过程中却不会使用正确的搬运方法。即使每个孩子都很使劲，但效果却相反。问题的关键是：孩子们缺乏合作的技巧。

★为什么每次摔倒后孩子们依然乐此不疲地还要继续搬运大垫子?摔倒的情况并不是第一次发生，今天哭了，下次还会继续一起搬，继续摔倒，继续哭!由此，可以看出：一方面孩子们乐于享受搬运的过程，尽管免不了会摔倒；另一方面孩子们没有形成遇到此类问题的相关经验，因此每次都会犯同样的错误。

我开始反思：相同的问题出现很多次，孩子并没有获得相关经验，这是教师的失职。反思我现场的处理，简单草率地解决出现的显性问题(制止危险的动作和安抚受挫的孩子)，没有深入分析其中的原因和存在的隐性问题(合作能力的薄弱和兴趣的需求)。

面对运动时广播音乐的干扰和等待运动的孩子，我无计可施。应急的方法只是以身作则，带领4个孩子搬运大垫子。

第二天的户外运动结束后，我组织开展了集体游戏“搬垫子大赛”和“有趣的大垫子”。

玩“搬垫子大赛”时，我将全班29个孩子和自己分成三组(每组10人)，按小组竞赛。每组可用任何方法将大垫子搬运到50米外的大圆圈内，5分钟时间搬运垫子最多的一组为胜。

首先上场的是第一组，口令一响，1O个孩子迅速地抓起大垫子向大圆圈跑。由于后面的孩子反应快，他们很快搬起了垫子，并努力往前走，可前面的孩子还没准备好，10个孩子一下子全部倒在地上。为了获得胜利，孩子们马上爬起来继续搬运垫子，可是他们仍然步调不一致，5分钟一晃而过，大垫子只“行进”了一半的路程。

轮到第二组了，我及时提醒能干的越越：“瞧，没准备的仗肯定打不好，如果先安排好每个人的位置可能会好点。”我故意给他们5分钟时间准备，越越心领神会，利索地把第二组的10个孩子分别安排在大垫子的四周，然后请大家同时抬起垫子走。准备就绪，口令一响，10个孩子“1、2、3”抬起垫子直冲大圆圈。由于孩子们抬着垫子跑的速度不一致，他们走走停停好不容易在5分钟内到达了终点。

第三组的队长是我，我将孩子们分成三组，两组分别有4个人负责搬运垫子，还有一组的2个人做拉拉队，负责鼓劲喊“加油”。口令一响，两组孩子分别抬着大垫子“飞驰”而去，由于每块垫子只有4个人抬，速度、脚步都较好把控，不一会儿大垫子就被抬到了大圆圈，两组孩子又马上折回，继续搬运第二块大垫子……5分钟时间他们竟然搬了4块大垫子。

游戏结束，回到教室，大家开始讨论：“今天的游戏让我们发现了什么?”孩子们议论纷纷：“人多并不力量大。”“大家一起做事的时候应该先商量再行动。”“搬大垫子只要4个人就行了。”“做拉拉队为大家鼓劲感觉也不错。”……

玩这个游戏的目的是想通过实践让孩子形象地理解和掌握合作搬运大垫子的方法。我还故意使比赛不公平，但正是这种不公平产生的巨大差异才能让孩子更直接地发现搬运垫子的好方法。有了自身参与后而产生的对比，孩子侗才能真正发现4个人搬运大垫子的合适与轻巧。

我又将几块大垫子拿到教室，组织了集体教学活动“有趣的大垫子”。活动中我让孩子们设想大垫子的各种玩法；还组织游戏“毛毛虫的家”等，孩子们脱掉鞋子，在垫子上尽情地扭在一起、抱成一团，他们的欢声笑语令我陶醉。最后我以大垫子的口吻告诉孩子们：“我很喜欢和你们做游戏，不过邀请我的时候让4个朋友来抬我吧，这样我才舒服!”孩子们把垫子当做好朋友，愉快地接受了建议。

也许孩子们就是喜欢这样扭在一起，你碰我、我撞你。我把大垫子“请”到教室，满足了孩子们在大垫子上玩耍的需求，也在孩子心满意足时以大垫子的口吻提出了搬运大垫子的要求。

“搬垫子大赛”旨在强化孩子的合作意识，掌握合作技巧；“有趣的大垫子”则满足了孩子扭在大垫子上玩耍的需求。我采用的策略是双管齐下，让孩子们在玩中学、学中乐。

编辑：cicy