小磁钉对孩子们来说并不陌生。他们每天都用小磁钉把自己的美术作品贴到黑板上。但是在一次活动中我发现，孩子对小磁钉的认识并不像我们想像的那样清楚。

一天，在玩室内自选游戏时，有几位小朋友用小磁钉互相吸着玩儿。我问他们：“小磁钉都能干什么呀？”乐乐说：“小磁钉能互相吸着玩。”明明说：“小磁钉能吸到黑板上。”豆豆说：“小磁钉能吸到纸。”我发现了问题，接过话茬问：“真的？小磁钉能把纸吸起来？”孩子们抢着说：“能，能吸纸。您看，黑板上的画不都是纸的吗。”原来，孩子们每天用小磁钉把自己的美术作品贴到黑板上，以为小磁钉吸的是纸。于是，我提议，大家都去试一试，小磁钉能吸什么样的纸。孩子们响应着，纷纷用小磁钉去吸班上能找到的各种纸，但就是吸不起来。蒙蒙拿起一张白纸来到黑板前对我说：“小磁钉光吸纸就吸不住，可是它能把纸吸到黑板上。”听她这么一说，许多小朋友都响应着：“对，我们也只能把纸吸到黑板上。”“为什么小磁钉能把纸吸到黑板上？”“因为小磁钉是黑的，黑板也是黑的，所以能吸上。”“是所有黑色的东西都能被小磁钉吸起来吗？”孩子们没有做肯定的回答。我鼓励他们再去试一试。结果孩子们发现黑色的门把手、锁头、门插销等能被小磁钉吸住，而黑色的头发、布书包、皮鞋等不能被小碰钉吸住。我为孩子们的发现而高兴，继续鼓励他们去试一试，不是黑色的东西能不能被小碰钉吸起来。孩子们积极地尝试着，终于找出银色的小管子、绿色的夹子、红色的阀门、粉色的卡子。蓝色的椅子腿、黄色的铅笔盒及亮亮的曲别针都能被小碰钉吸起来，从而证明了能否被小磁钉吸起来与颜色没有关系。那到底与什么有关系呢？我把孩子们找到的能被小磁钉吸起来的东西—一列在黑板上，然后和孩子们一起分析这些东西都是什么材料做成的。孩子们通过看一看、摸一摸、敲一敲、听一听、想一想，总结出这些东西都是用铁做成的，而那些不能被小碰钉吸起来的东西都不是铁做的。由此，孩子们对小磁钉有了正确认识和新的发现。

评析

本文生动地记叙了幼儿对磁钉主动探索的全过程。教师在观察、了解幼儿的基础上，围绕要解决的问题，步步逼近目标，向幼儿提出探索的三个任务：“小磁钉能吸什么样的纸？”“是所有的黑色东西都能被小磁钉吸起来吗？”“不是黑色的东西，能不能被吸起来？”最终使幼儿获得了关于小磁钉的正确认识。另外，王老师抓住了引导幼儿总结这一环，让孩子把自己找到的能吸的东西放在一起进行分析，此时，让幼儿了解磁钉的性质并不重要，重要的是在这个过程中引导幼儿主动地将自己的发现归纳、整理，从而发展幼儿的思维能力。

对小磁钉的探索、发现不仅有利于幼儿学会学习，还可使每个幼儿在集体的相互交流中，感受到自己也有能力解决问题，从而促使幼儿主动迁移，调动幼儿继续主动参与活动的内部动力。这才是我们“支持探索”的出发点和归宿。

编辑：cicy