大班孩子会有一些简单的数学方面的练习，而老师总是习惯性地用红笔批改幼儿的作业。一个班级中往往只会有少数几个孩子能做全对，其他幼儿总会有或多或少的失误。面对错题老师会毫不思索地打上了红“×”，红红的“×”在作业本上特别醒目。孩子拿到那张付出努力的作业本后，映入眼帘地首先是错误而不是正确，孩子是在看着自己的错误而不是看着自己的成功而成长。看着大多数孩子开心而来，失望而走，我意识到这种方式有些不妥，我应该有所调整。于是我在孩子作业本上正确的练习题后画上大大地的“√”，在错误的练习题的右下角点上小小的“.”，面对孩子的错误，我将“×”批注改成了“·”，当孩子来到我面前，看到的都是“√”，满脸笑意。

两种不同的视觉效果造成孩子截然不同的两种心理，他们悄悄地回到座位，认真思索了刚才答错的题目，幡然醒悟地“哦”一声，原来他找到了自己的出错的原因所在，他在纠错中也感受到了快乐。当他拿到作业本再次来到老师面前时，显得十分自信。看到孩子的快乐我为自己的正确改变而欣喜，正当我沉浸在自己教育策略有所成效的喜悦之中时，我班敢想敢说的彤彤这时嘟着嘴说：“朱老师，能不能你以后别点上这个红点子，我现在都改对了，可是你这个红点子我怎么擦都擦不掉!”从孩子的这种不满的话语中我明白了，他渴望成人给他改过的机会，而不要一直留下曾经错误的痕迹。也许他的心声也正是大多数孩子的心声，只是其他的孩子也许由于胆小没能说出自己想要说的话。

静心思索，我们的教育是培养孩子的自信，是鼓励大多数而不是极少数。孩子就是因为“不会”才需要练习，练习过程就是从失败走向成功的过程，在这个过程中不需要留下幼儿的曾经的错误。过不留痕，过去的就让他过去，往事不要再提。面对孩子的提议，我和孩子展开了讨论，采用了孩子提出的方式，在错误的题目后不加批注，给孩子三次改错的机会然后才点红点子。自从批注策略的改变，孩子的作业本上很少留下了红点子，基本达到“过”不留痕的效果，做作业、改作业的过程不断激励孩子从失败努力走向成功。

编辑：cicy