农村自然资源有利于幼儿亲近自然、体验生活、积累经验。我园位于奉贤区西南部，农村自然资源丰富，幼儿园因地制宜，组织教师利用得天独厚的自然资源，开展幼儿快乐自主户外活动的实践和研究。
    体验区域
    幼儿主要通过自身的感官来探索世界，在户外活动中，幼儿自主地与环境进行互动，他们的感官也会变得更加敏锐。为此，幼儿园开辟了哈哈果园和嘻嘻农庄，让幼儿在感知中开阔视野、增长知识，同时还能促进幼儿萌发热爱自然、热爱劳动的情感。
    ◆哈哈果园
    幼儿园鼓励班级认领果树，并挂上认领牌，哈哈果园里的每棵树都有归属。在户外活动时间，幼儿自发地给果树浇水、松土；果树开始结果时，中大班幼儿主动给果子套上袋子；收获的季节，大班的哥哥姐姐带着弟弟妹妹一起摘果子，体验着丰收的喜悦；冬天，幼儿在教师的帮助下给树干刷上石灰。
    在哈哈果园管理活动中，幼儿认真观察果树发芽、拔节、开花、结果的生长过程，掌握了植物的生长规律，如知道枇杷树今年开花来年结果，橘树、柚子树春天开花秋天收获，桃树、梨树、樱桃树春天开花春天收获等。
    ◆嘻嘻农庄
    幼儿园给每个班级划分了责任田，让幼儿学习种植。教师针对不同年龄段幼儿的发展特点，提出不同的管理要求，如小班幼儿应该按时给植物浇水，中班幼儿要知道如何给植物松土、施肥，大班幼儿则要掌握播种、除草等技巧。通过自身的体验和参与，幼儿自然而然地掌握了简单的植物生长规律，体验了干农活的艰辛与快乐，培养了幼儿的责任感和爱劳动的好习惯，并引导幼儿珍惜自己的劳动成果。
    运动区域
    户外运动是幼儿园一日活动中必不可少的环节，很多教师往往对运动场地的设置和运动器材的摆放感到苦恼，如怎样让运动场地成为固定的区域，如何让每一个运动区域都成为幼儿流连忘返的乐园，这都需要教师进行合理的规划。
    ◆小兵训练营
    在创设运动区域时，教师应该确保户外运动区域与原有环境融为一体，因地制宜地使用空间。为此，我们在大树之间架起荡桥，在树上架起竹梯子，并结合草地上低洼的区域设计成小兵训练营。在利用户外空间的基础上，教师还在地面上方增加了一些运动器材，如在高大的树木间设置了秋千、摇椅、跷跷板等。几乎所有的运动器材都取材于自然，由木头或竹子做成，与自然环境融为一体。在小兵训练营里，幼儿可以根据自己的兴趣，自主选择和组合运动器材，进行快乐运动。
    ◆丛林迷宫
    幼儿园的户外运动环境富有自然性，春夏秋冬四季交替，花草树木常有变化，运动区域充满野趣。如教师在一片花草树木中，利用不同的运动器材开辟不同难度的路径，从而创设了丛林迷宫。幼儿可以通过钻、跑、跳、走和平衡等方式，有选择地跨越不同难度的路障，既可以在灌木丛中自由穿行，也可以在高高的竹梯上小心前行，还可以沿着竹道快速下滑或顺着竹竿攀爬，运动过程充满着浓浓的野趣。
    ◆喜洋洋探险岛
    富有挑战性的户外运动环境更能激发幼儿的运动兴趣，为此，我们将运动材料进行巧妙组合，创设有趣的运动环境，让幼儿在运动区域里快乐运动，提高动作的协调性和灵敏性，形成大胆、自信、勇敢、合作等个性品质，促进幼儿健康、全面地发展。
    教师利用紫藤架和大树圈起的区域创设了喜洋洋探险岛，在高高的紫藤架上斜拉出四条钢绳并装上滑轮，形成了四条索道，幼儿可以分别从四个方向向中心滑翔。索道的快速滑动不仅能够锻炼幼儿的臂力，还能带给幼儿飞翔的刺激和快乐。
    在喜洋洋探险岛上，教师还搭建了两座荡桥，一座低～座高，幼儿可以根据自己的能力和兴趣自由选择，进行平衡练习。其中，较高的荡桥分成三段，一段是硬面的木板桥，一段是软面的布带桥，但扶手由硬材质的竹竿制成，最后一段是软面的布带桥加上软材质的绳扶手，让幼儿能够不断挑战新的难度，从而提高幼儿的运动技能，形成勇敢、坚持等品质，让幼儿在快乐中成长。
    游戏区域
    游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿学习的主要方式，为此，教师充分挖掘农村自然资源，创设富有童趣的游戏环境，增添丰富多彩的自然游戏材料，从而满足幼儿的游戏需要，让幼儿充分享受自主户外活动的乐趣。
    ◆建构区
    随着班级人数的不断扩大，各班逐渐取消了原本的建构区。为了保证幼儿有足够的空间进行建构游戏，教师开始从户外寻找游戏空间，并根据户外环境的实际情况进行合理布局。
    在操场上开辟建构区是我园开展自主户外活动过程中的一个亮点。在户外建构游戏中，幼儿的活动空间是室内的好几倍，因此幼儿之间的游戏不容易受到干扰。此外，教师还充分利用幼儿园周围的社区资源，到木材厂“淘"不同形状、大小、厚度的木块，利用一些废弃的小床当收纳场所等，让幼儿尽情地设计自己的创意作品。
    ◆叮当林
    音乐的节奏源于生活。每天早晨，在幼儿园的小树林里，树叶随着微风在树枝上尽情地舞蹈。于是，教师结合幼儿园小树林本身的特点，巧妙地将生活中常见的废旧锅盖、水壶、碗、勺子、油漆桶以及各种竹器和瓶子等加工成打击乐器，将小树林打造成音乐天堂——叮当林。此外，根据幼儿对材料选择的特点，教师还用色彩鲜艳、有声响、造型精美的物体装扮叮当林。为了将中国传统文化融入幼儿的游戏，教师还将京剧脸谱挂在树枝上，让音乐活动更加丰富。
    在叮当林里，幼儿在感受敲击不同材质乐器产生音乐的同时，还可以在林间领略大自然的流水淙淙、鸟语花香、群蜂飞舞等美妙动人的场景，仿佛与大自然在一起演奏，让幼儿能够在敲敲打打中真正感受音乐、欣赏音乐、表现音乐。
    ◆涂鸦坊
    为了让幼儿拥有更大的自我展示空间，教师将操场西南方的灌木丛和草坪空地布置成涂鸦坊。此外，为了满足不同年龄段幼儿的涂鸦需要，教师在投放材料时还注重材料的丰富性和层次性，如涂鸦坊的涂鸦工具既有锻炼幼儿大肌肉的刷子、滚筒，又有适合幼儿小肌肉发展的毛笔。这些丰富的低结构材料为各年龄段幼儿进行涂鸦活动提供了条件，将幼儿带进一个激情飞扬的世界，让幼儿可以自由地游戏和创造。
    在涂鸦活动中，教师不需要告诉幼儿做什么、怎么做，幼儿也不需要遵循教师的操作示范。在成人眼中，幼儿将颜料弄得一塌糊涂不过是一个失误或者“恶作剧”，但对幼儿来说这恰恰是他们探索世界的方式和契机。幼儿可以决定自己的活动内容和材料，在自由的空间里自主操作，创造出自己的涂鸦作品。
    教师应该学会理解幼儿与众不同的学习方式，尊重他们的思考和选择，善于寻找和挖掘身边的资源，发现幼儿的可爱以及农村自然资源的独特教育价值。
    在开展快乐自主的户外活动的过程中，我们强调环境创设和区域规划的多元性，充分挖掘农村的自然景物、农具等作为幼儿的活动材料，并整合材料和环境的功能，让幼儿在丰富多彩的环境中自由探索、自主发展。我们还将继续致力于挖掘丰富的农村自然资源，用心打造属于幼儿的自由世界，让幼儿快乐生活、健康成长。
编辑：cicy