在幼儿园中，不乏个性倔强的幼儿，由于都是独生子女，家里人爱着、护着、宠着，凡事干依百顺，久而久之。给孩子养成了“我要怎样就怎样”的行为特点。对待个性倔强的幼儿，作为教师要有一种积极向上的态度，引导幼儿去正确对待自己的行为。
      冷处理法
      冷处理就是当幼儿不良个性发生时，将他置于一边，不予理睬，使他得不到关注，久而久之这种不良个性就可能消退。
      班中有个叫宁宁的小朋友，由于其家庭背景的特殊，使他形成了倔强的性格。在一次区角活动中，由于他选择的区角已经人满了，老师希望他去别的区角玩，过一会儿再回来，他执意不去，无论老师讲什么道理，他都听不进去，还不停地哭闹着。出现这种状况时，教师可采取冷处理，不去理睬他，然后捕捉幼儿的兴趣及爱好，如拿出他喜欢玩的玩具，让小伙伴们一起来，让他只能眼看着，不能玩。然后告诉他不让玩的原因，在这样的情况下，一直到他主动认错，让他讲出错在那里，之后给予表扬、鼓励，让他懂得倔强是达不到目的的，并学会控制自己的行为。
      讲述故事法
      通过讲故事有助于促进幼儿改善他们的行为。为了帮助幼儿形成一种新的行为习惯，有时不能只给予表扬和鼓励，还要捕捉幼儿的爱好与兴趣。
      幼儿最喜欢听故事。通过讲故事，使孩子悟出隐含在故事中的道理。谯智小朋友很聪明，个性比较倔强且好动。在家里，想干什么就干什么，没有任何的束缚。来幼儿园后，幼儿园的一些常规他不愿遵守，因此，每天早晨人园时总闹情绪，固执地连饭都不吃。可他特别爱听故事，针对他的这个特点，教师可讲述一个与他类似的故事，并提问：故事中小兔子的妈妈会对他怎样说，当小兔子听了妈妈的话后猜猜它会怎么做，你认为小兔子做得对吗，为什么不对，你应该怎么做。这样步步引导，让他说出自己错的原因。
      讲道理法
      讲道理法就是教师与幼儿谈论有关他的行为不能接受的原因，然后通过讲道理来改善孩子的个性行为。
      如班上的王爽小朋友接受能力特别强，反应又很灵敏，而且讲故事绘声绘色，可是他又是一个个性极其倔强的孩子。有一天晚上，他妈妈来接他，王爽高兴地在地上爬了起来。妈妈让他好好走路，他生气地使劲捶起桌子来，当妈妈告诉他这种做法是不对的，他就转移目标，把气发泄在妈妈身上，捶打妈妈，然后又在地上爬起来，一意孤行，执意要干下去。
      面对这种情况，教师要认真对待，客观分析。向家长了解幼儿在家都发生过哪些类似倔强的事情，查找幼儿发生倔强的原因。然后耐心、细致地为幼儿讲明道理。教师和家长可让他讲述：地太脏了，在地上爬．会弄脏衣服，妈妈多辛苦呀，工作了一天，还要给你洗衣服，做饭。你打妈妈更不对了，老师相信你是一个懂事的孩子，快向妈妈道歉……这样对幼儿的行为进行积极引导，促进幼儿个性健康的发展。
      定时分心法
      定时分心法就是通过使用定时器来帮助幼儿学习轮流玩玩具，定时器能准确地记录时间，并且对每个幼儿都是公平的。
      肖林是个活泼、顽皮的孩子，勤于思考，课堂中积极回答问题，但每次玩玩具时总是与同伴争抢玩具，什么都是“我是第一”。当教师引导他同伴间要互相谦让时，他就气急败坏，把玩具狠狠地往地上一扔，坐在地上不再玩任何东西。当发现幼儿出现上述情况时，可考虑使用定时分心法。教师可和他一起坐下来，告诉他我们可以用定时器来轮流玩玩具。定时器限时5分钟，一个孩子先开始玩，定时器响时，先玩的孩子必须马上停止，并将玩具移交给另一个孩子。第二个孩子也玩5分钟，这样让幼儿知道游戏也要遵守规则。
      总之，我们应以正确的态度对待个性倔强的幼儿。对于他们身上的优点，我们应给予鼓励、引导、表扬；缺点随时随地进行教育、纠正。并创设条件，帮助他们一起克服，以促进幼儿健康和谐的发展。
编辑：cicy