所谓“同课异构”，即选用相同的教材内容，从追求多元价值取向的角度，以不同的切入视角与设计思路，采用不同的教学策略，在不同的教学过程中拓展教材，以研讨集体教学目标的多元定位与目标的有效达成。在我县的优质课评选活动中，我们采用了“同课异构”的模式，在相同的主题、目标、内容之下，体现创生的价值取向，获得了一些体会。

教学目标的定位决定提问的技巧

从教学过程的设计，我们看到了教师们对教材内容的不同诠释以及对教材目标的重新定位，看到了教师们对孩子的充分了解以及在此基础上的策略调整，看到了教师们对教学重难点的有效把握与突破。比如，小班语言活动“小熊请客”，教材的目标定位是：了解几种小动物的食性，喜欢听故事；感受朋友友好相处的快乐。

教材的目标定位是普适的，但我县幼儿教育的实际情况是，大部分的小班孩子在经历了一年、半年或三个月的托班生活后，已经熟悉了这几种动物的食性并且很喜欢听故事。因此，教材上的第一个目标就显得简单了一点。根据孩子的现有水平，每位教师结合园本特色和自己的教学风格，重新定位了教学目标。如挖掘幼儿已有经验，引导幼儿说出故事内容(重点)；创设情境，和幼儿一起感受朋友友好相处的快乐(难点)。目标定位具有挑战性，相应地，提问设计也相对开放，来源于幼儿生活，并用于幼儿生活。

过渡语：今天天气真好，小熊要请好朋友到他家做客。(开门见山)

1．看，小熊准备了什么好吃的招待客人?

2．请小朋友猜一猜，小熊请谁来做客?为什么?(根据食性对号入座，并非乱猜)

3．听到敲门声，哟，客人来了。“嘟嘟嘟”，听，客人敲了几下门?(提醒幼儿认真倾听，养成数一数的习惯)

过渡语：真有礼貌，到别人家做客，就应该轻轻地敲三下。

4．轻轻地打开门，见到客人，应该怎么说?客人呢?(三个动物的先后到来，引导幼儿反复练习礼貌用语)

在这里，教师设计的提问紧扣教学目标，引导幼儿运用已有经验说出故事情节，并充分利用三个好朋友先后到小熊家的场景，让幼儿充分练习礼貌用语。同时，让幼儿感受到朋友友好相处的快乐，良好习惯的养成暗含其中，设计巧妙，孩子们学得非常轻松。

不同的教学策略体现教师的素养和特长

不同的教学策略，真正展现了教师的教学智慧。比如，大班语言活动“皮鞋车”、美术活动“腊梅花”，每位教师的策略运用各不相同，充分展示了自己的综合素养和专业特长。

大班语言活动“皮鞋车”：关键环节(解决整个活动重点的环节)“引导幼儿猜想故事情节”的策略运用。

策略一：以“边讲边画边问”的方式，引导幼儿猜想故事情节。教师现场画出小兔、小松鼠、小老鼠三个小动物看到旧皮鞋的不同表情和动作，引导幼儿猜想他们的想法和做法。现场画的图片是黑白的，更激发幼儿的想象力，有利于幼儿创编故事情节。执教老师简笔画功底深厚，眼神、动作等刻画得细致入微，教师画的过程正是幼儿思考猜想的时间。

策略二：图片分两组出示。①出示第一组图片，引导幼儿根据小兔、小松鼠和小老鼠的动作和表情理解不同的心理变化，并用语言描述出来；②幼儿操作(幼儿每人一张画有“皮鞋”的图片)：你认为小老鼠想用这只鞋子做什么呢?引导幼儿借形想象，在添画的过程中开拓思维。幼儿的想象丰富多彩，想到了轮船、舰艇、汽车等；③出示第二组图片，引导幼儿观察图片，用语言描述小老鼠制作皮鞋车的过程、皮鞋车的用处等。“创意美术”是这位执教老师的最爱，她平时喜欢收集一些瓶瓶罐罐、纸盒纸箱等废旧材料，引导孩子借形想象，制作成好玩的玩具，或作为科学探究的材料。同时，多幅图片一起出现，引导幼儿用连贯的语言讲述，有利于幼儿逻辑思维能力的发展。

大班美术活动“腊梅花”：解决整个活动重难点的策略，教材上是运用吹画、手指点画等方法，辅以彩笔添加等辅助手段，表现腊梅花的基本特征，而参评教师的策略运用更能激发幼儿感受美、表现美、创造美的情趣。

策略一：用干树枝拼摆出腊梅的枝干造型，借助遮挡、喷画(将白色颜料用喷壶喷到摆好造型的画面上，喷完拿掉摆好的树枝)的形式表现腊梅的枝干(树枝造型遮挡的部分)，再用团、压、粘贴橡皮泥等方法制作腊梅花。这种方法趣味性更强，执教老师充分利用了身边材料进行创意想象，鼓励孩子大胆表达自己的情感、理解和想象。

策略二：提供充足的自然材料如蒲草、玉米皮、树皮、锯末、蛋壳、包装纸绳、玉米粒、高梁芯、棉花等，引导幼儿用这些材料来制作腊梅花。有些材料可直接运用，有些则需要“修剪”后再运用。比如蒲草和包装纸绳：较粗的下端作主干，上端划细后作枝干，还可剪出枝节的骨感状，重点引导幼儿发挥想象，一物多玩。执教老师是一位农村中心园的老师，“湖区自然资源的挖掘与利用”是该园的研究课题，长期的研究成果在30分钟的教学过程中得到了充分展示。

策略三：用自制的彩色面泥表现枝干、梅花，重点引导幼儿表现枝干的干、枯、瘦以及画面的布局美观。

此外，还有用纸浆制作梅花，用拓印的方法拓出枝干，等等。重点展现各园的园本特色：面塑、纸浆、借助形体进行拓印等。

环环相扣的教学过程自然达成教学目标

每个孩子都有几顶不同样式的帽子，他们对上面的色彩和多样的花纹图案很感兴趣。在小班美术活动“漂亮的帽子”中，执教老师的教学过程设计独具匠心，环环相扣，有效地服务于教学目标。

环节一：谈话活动

借助多媒体与幼儿交谈，引导幼儿说说帽子的作用，帽子的式样、颜色、图案、花纹等。

(此环节引导幼儿欣赏各种漂亮的帽子，并说一说上面的颜色、图案和花纹，发展幼儿的口语表达能力，为幼儿动手装饰帽子作准备。)

环节二：引导幼儿参观两个帽子店

店一“待装饰的帽子”(个数与幼儿数相同)：各种颜色的旅游帽，特点是纯色，适合幼儿装饰用。引导幼儿说一说这些帽子怎么样?

店二“已经装饰好的旅游帽”(个数与幼儿数相同)：装饰用的图案、花纹各不相同，幼儿每人取一顶自己喜欢的，引导幼儿观察帽子上的花纹和图案。

(对于小班上学期的孩子来说，教师完全抛弃示范和范例，全方位开放，让幼儿自己操作，难度很大。在这里，教师的示范和范例运用润物细无声，让幼儿既有模仿的可能，又有创作的空间。)

环节三：幼儿装饰帽子

要求：幼儿自己选择工具和颜料，画上喜欢的图案和花纹，将帽子装饰得漂漂亮亮。

(在这里，幼儿将原有的经验、多媒体中欣赏到的、教师装饰的各种图案和花纹的帽子整合在一起，将已有经验和现有经验进行有机链接，形成新的经验，并表现出来。)

环节四：作品讲评，重点采用自评的方式

师幼一起围着装饰好的帽子转一转看一看，欣赏大家的杰作，请装饰独特的幼儿讲讲自己的作品，引发幼儿表达表现的欲望。

环节五：模特表演

1．播放大班幼儿关于帽子的模特表演视频，激发幼儿的表演欲望。

2．幼儿戴上自己装饰的帽子，在音乐伴奏下进行模特表演。

(此环节将活动推向高潮，幼儿观赏哥哥姐姐的表演，再戴上自己装饰的帽子表演一番，他们倍加珍惜自己的作品，探究帽子的兴趣将进一步延伸。)

不同方向领域的延伸活动关注孩子的持续发展

幼儿园集体教学活动结束后，都有一个延伸活动引发孩子深入探究，一般是在区域活动中完成。本次“同课异构”模式下的延伸活动更具操作性，引导孩子从不同的方向、不同的领域继续探究本主题活动内容。

如大班语言活动“皮鞋车”：在半成品材料区中投放更多的旧帽子、旧鞋子，引发孩子进一步发挥自己的想象力，变废为宝；在表演区投放小动物的头饰，激发孩子表演故事的欲望；在阅读区投放“皮鞋”图片，引导孩子创编或续编故事《皮鞋艇》《皮鞋车》，并装订成连环画书，幼儿间相互传阅……

如大班美术活动“腊梅花”：在材料区中投放更多的树皮、蒲草、树枝、玉米皮等自然材料，引发孩子用不同的技法表现腊梅花；将孩子的作品展示在阅读区，引导孩子创编故事。

本次“同课异构”优质课评选活动，突出了一课多研的价值：每个年龄班每个领域，围绕一个主题案例，参评教师充分发挥自己的教学机智，运用不同的教学策略，通过精彩的教学过程，达成预设的教学目标。一个案例结束后，评委与参评教师和听课教师从教师素养、孩子综合素质提升、环节的价值体现等方面进行互动点评，围绕幼儿园集体教学的有效性展开讨论。互动讨论的过程，能真正引发教师认真思考幼儿园集体教学的有效性。

(作者单位：山东省桓台县教学研究室桓台县实验幼儿园)

编辑：cicy