表演指演奏乐曲、上演剧本、朗诵诗词等直接或者借助技术设备以声音、表情、动作公开再现作品。幼儿园的表演活动则更多地带有游戏的性质，一要重视全体幼儿的整体参与，而不是少数幼儿的个别活动；二要重视幼儿在活动中的自主性，帮助幼儿提高活动的表演情趣。我在日常教学中进行了以下尝试：

兴趣是尝试的先导，幼儿对表演活动有兴趣，因为表演活动能满足幼儿充分运用感官的需要和特点，但这种兴趣是无目标、不持久的。只有采用多种方法激发幼儿情趣，才能使他们敢于尝试，并乐于尝试，从而使表演活动成为促进幼儿全面发展的有目的的活动。

精心选择一些具有鲜明特点、易被幼儿接受的表演性童话、故事，这些童话、故事有一定的戏剧成分，有适当的表演动作；有集中的场景，易于布置；道具简单，可以利用现成的桌椅、积木、胶粒拼图及实物等。如《小兔乖乖》中表演的动作明显，场景中的房子可用桌椅和积木搭成，扮演大灰狼、兔妈妈和小白兔的小朋友带上相应的头饰即可。怡人的场景，明快的故事节奏，促使幼儿跃跃欲试，参与表演的兴趣顿然提高。易于做表演游戏的童话、故事是很多的，比如《拔萝卜》《萝卜回来了》《三只羊》《在火车上》《送大婶回家》等都是表演游戏常用的童话、故事。

教师通过有感情地讲述故事，用不同语调表现不同角色的说话声音，并以手势相伴，使作品中的形象栩栩如生地呈现在幼儿眼前；教师反复向幼儿讲述故事，及时提问，就能帮助幼儿迅速领会作品的内容和情节，激起他们表演的欲望。

教师的情感投入、语言感染是提高幼儿兴趣的关键。在欣赏表演活动《小鸟的舞》时，幼儿被优美的旋律所吸引，我在让幼儿熟悉舞蹈乐曲时，根据乐曲的情节，脸上的表情时而喜悦，时而忧伤，时而严肃……在老师的感染下，幼儿开始思考，开始说出不同的感受，并用动作表示。有的孩子说：“这个舞蹈中的小鸟好像不快活，应该这样做。”有的说：“小鸟碰到问题了，我们去帮助它吧。”等。教师用心组成的无声语言启迪了幼儿，为进一步尝试分析作品奠定了基础。

幼儿的表演活动总是和动手动脑密切相连，因此，潜心构思活动环节，设计起伏的情节，是激励幼儿大胆尝试表演的必要途径。如在表演活动“小兔乖乖”中，兔妈妈去拔萝卜，大灰狼来骗小白兔，兔妈妈回来了，把大灰狼赶跑了，情节起伏变化明显。再如学习歌舞《小乌鸦爱妈妈》，我为幼儿创设了情景，准备了乌鸦的头饰和服装，当我扮演乌鸦妈妈老态龙钟地做着夸张的动作出现在孩子们中间时，孩子们哈哈大笑，乐不可支。但随着音乐情节的深入，幼儿都纷纷戴上头饰进入了情境，进入了角色，和老师一起高兴地跳了起来。这个歌舞基本上是幼儿自编而成的，幼儿对音乐表达的内容理解得特别深刻，是我在音乐活动中开展尝试教育的一个成功例子。在这个活动中，由于服装、头饰、场景构思巧妙，因此收到了事半功倍的效果。

幼儿是表演活动的主体，但教师的主导作用同样不可忽视，教师恰当的指导是表演活动成功的保证。

幼儿表演的内容大多是浅显易懂的，因此我在指导幼儿表演时，重在培养幼儿有一对会听的耳朵，有一双会看的眼睛，有一个会思考的大脑，让孩子们在自由、宽松的环境下尝试表演。如在“亲亲妈妈”表演中，我们设计了“给妈妈过生日”的内容、情节。在区角里放置电话机和美工材料(可涂色的大苹果、礼品盒等)，墙壁上布置了“我爱妈妈”为主题的亲子合影。活动一开始，放音乐《世上只有妈妈好》，随之推出一个大蛋糕，引起孩子的注意。咦，是谁过生日?是妈妈的生日，那妈妈呢?怎么去通知妈妈来呀?很多孩子想到打电话。我们学习打电话，一首《想妈妈》的儿歌一下子学会了；接着我们搬个小板凳在门口等妈妈，边等边念儿歌《小板凳》，孩子们形象地理解了儿歌的内容；妈妈来了，我们开心地唱起了歌曲《我的好妈妈》和《生日歌》，有的孩子还送给妈妈自己做的礼物呢。这一系列表演，使孩子们感到亲切又好玩，在不知不觉中就进行了表演活动。

光试不导，常会偏离教育目标；只练不讲，幼儿的表演水平往往停留在原有水准。因此，教师有目的有计划地讲解指导是引导幼儿尝试成功的必要一环。

我在开展“小蝌蚪找妈妈”表演活动时，让幼儿在熟悉故事的基础上，自己根据故事内容尝试自编情节进行表演，并在互相讨论中学习对表演过程的协调处理。孩子们自编表演的剧情活灵活现，我用摄像机录下来播放给他们欣赏，在观看中孩子们自己发现了问题，觉得表演过程太单调划一了，于是我及时引导他们从不同的角度再次尝试创编。这时，孩子们创编的表演过程不再单调了，道具丰富多彩，表演难度也提高了，更准确地表达出了作品的主题。

在创编表演过程中，讨论起着非常重要的作用。通过和幼儿讨论，我了解幼儿的计划、愿望和经验，以便在游戏中给予幼儿最大的支持。当故事《挖洞的故事》编好后，我们一起讨论：利用这个故事，我们可以做什么?幼儿提出做壁板、做头饰、做道具进行表演等主张。

讨论还可以起到承上启下，把活动引向深入的作用。幼儿尝试用单一材料制作道具表演《挖洞的故事》后，下一步是扩展有关小动物过冬的知识经验，还是继续表演故事呢?我决定听孩子的。讨论结果，他们提出要用更多的材料制作道具，活动便向探索用不同材料制作道具的方向发展下去。讨论上一次活动中存在的问题，还可以作为下一次活动的出发点。在第一次“小蝌蚪找妈妈”的表演活动中，幼儿搞不清青蛙产卵后是否还要孵卵，这个问题就成为第二次活动的主要议题。通过讨论，幼儿得出青蛙只是产卵并不孵卵的结论，还想出在纸条上点黑点拴在腰上表演青蛙产卵过程的方法。

在表演活动中，显性引导和隐性熏陶并举，使幼儿有一定的表演底蕴，才能使幼儿尝试成功。

为了让幼儿充分展示自己的表演才能，我在班级设置了表演区，给幼儿提供表演的机会和充足的表演时间(如来园时、午餐后、离园前)，让他们随时在表演区活动，自由尝试。在每天下午的表演活动中，我运用电教设备、图示、活动教具等帮助幼儿动手、动脚、动脑，大胆尝试，用显性教育手段提高幼儿的舞蹈活动能力。另外，我还经常让幼儿观看VCD，让他们欣赏各种表演，用隐性熏陶的方法提高幼儿的表演能力。

表演活动不仅使幼儿大胆、主动、多方位地锻炼了自己，如求知欲望更强了，活动兴趣更浓了，性格更开朗、个性更突出了。而且表演活动以多种形式促使幼儿手脑并用及全身运动，愉悦了身心，协调了动作，增进了生理和心理的健康。

(作者单位：江苏省张家港市万红幼儿园)

编辑：cicy