[摘  要] 幼儿园体育教育应以促进幼儿身心和谐健康发展为宗旨，幼儿园教师为幼儿设计的体育活动应体现基础性、综合性、趣味性与科学性的特征，应能为幼儿提供锻炼多种运动技能与发展多方面身心素质的机会。篮球运动作为一种全身运动，对幼儿各方面素质和能力的发展具有显著价值。教师可在简化篮球运动技术与理论的基础上，根据幼儿的年龄特征与发展需要，为幼儿设计适合其身体素质和身高比例的篮球运动环境及篮球比赛规则。在争取家长理解与支持的前提下，以丰富多彩的篮球游戏吸引幼儿对篮球运动的兴趣，并根据幼儿年龄特征合理制定科学适宜的篮球运动技能年龄发展目标及实施手段，在促进幼儿身体素质发展的同时，培养幼儿团队合作、勇敢拼搏等优良心理品质。

 

[关键词] 幼儿体育；幼儿篮球；幼儿园体育教育

根据教育部2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》，在幼儿园体育教育实践中，我们必须始终坚持以健身为主、促进幼儿全面发展的方针，注意通过丰富多彩的体育运动与游戏培养幼儿创新、竞争、合作的意识与能力，促进其自尊心、自信心及抗挫折能力的发展。这就要求幼儿园教师要善于设计和组织具有基础性、兴趣性、科学性和综合性的幼儿体育活动，能够为幼儿提供锻炼爬、走、跑、跳、投等多方面运动技能的机会，同时实现健身、启智、育德、培养和发展个性等多方面的教育目标。篮球运动即是一项不错的选择，其所涉运动技能的多样性与所包含的多重教育价值，都值得在幼儿园体育教育中予以尝试和推广。

 

 

篮球运动是美国的詹姆士·奈史密斯博士受儿时“石头上的鸭子”(Duck On A Rock)游戏的启发，在综合美式橄榄球、长柄曲棍球、英式橄榄球、足球等球类项目的方法与原则的基础上发明的，属于同场对抗的命中类技能与体能类项目。[1]篮球运动技术是人用手直接控制球，并与全身协调配合组成的专门动作。手是人体运动器官中最灵活、最精确的部分，用手直接去完成动作时，其在方向、力量、速率、节奏性方面的精确度大大优于其他肢体。[2]可见，在篮球运动中，投中目标的决定因素不是“力量”而是“准确性”。

所谓幼儿篮球是在遵循成人篮球运动的基本规则的基础上，根据幼儿的年龄特点和体能发展水平，简化篮球运动技术与理论而形成的一种幼儿体育运动形式。教师将根据幼儿身体素质和身高比例，设计适宜的幼儿篮球运动环境，包括设计适合幼儿使用的篮球场地、篮球架、篮球等硬件设施，并根据幼儿的认知理解能力与心理承受程度，在一定范围内修订篮球比赛规则。

篮球运动作为一种全身运动，具有如下显著的锻炼价值：一是有助于培养幼儿团结友爱的集体主义精神和严格的组织纪律性；二是有助于培养幼儿勇敢顽强、机智果断的意志品质；三是有助于培养幼儿敏锐的观察力、判断力和反应能力；四是能够促进人体速度、耐力、灵敏、协调性等多方面素质的全面发展，改善和提高人体器官系统功能；五是开展篮球比赛可以丰富幼儿园文化生活，陶冶全园幼儿情操，促进全体儿童身心和谐健康发展。[3]

 

 

篮球运动作为一项竞技类同场对抗运动项目，有着很密集的身体接触机会，在开展过程中由此容易因身体碰撞而产生伤害。为实现锻炼身体第一、打比赛第二的目标，同时将这种可能的伤害降至最低，我们认为在幼儿园开展篮球运动时，一方面应与家长沟通，在全面解释和展示篮球运动多重价值的基础上，争取家长的同意，对可能产生的小伤害抱谅解与宽容的态度；另一方面，应与幼儿沟通，在全面了解全园幼儿对篮球运动的认识与兴趣水平的基础上，从短时段、较小运动量的趣味练习开始，循序渐进，逐步扩展至固定时间与运动量的以篮球兴趣组为单位的集体锻炼和训练，其具体步骤如下：

 

首先，教师应善于利用晨间锻炼的时间，[4]采取趣味游戏的形式，培养幼儿对篮球运动的兴趣。如师生可以一起模仿小螃蟹，开展“小螃蟹防守游戏”，要求幼儿四肢充分展开到位，横向移动，训练其防守动作与意识。这些游戏不仅能引发幼儿对篮球的热爱，而且对幼儿形成和发展上下、前后、高低、远近、大小、长短、先后、快慢、轻重等时空和运动知觉大有裨益。此外，教师还可以设计一些让家长和孩子在家中能够利用闲散时间进行的亲子篮球游戏，如亲子相互传球、亲子比赛运球、亲子传球投篮等，这既有助于增强父母与幼儿之间的交流和情感，更能激发幼儿对篮球的热爱和参加体育锻炼的兴趣。

 

其次，当越来越多的孩子希望加入篮球游戏与训练中来时，教师可根据幼儿的个性与能力，以班级为单位组建幼儿篮球兴趣组，以保持幼儿参与篮球运动的热情，并形成全园幼儿体育锻炼的热潮。教师将主要引导幼儿进行拍球、运球、传球等技能的全面训练和对篮球基本规则的初步了解与掌握。同时，教师还要密切注意个体差异，根据每个幼儿运动能力和个性发展的需要，为其确定角色定位，制定具体的训练方案，设置不同层次的训练难度，促进每个幼儿身体素质与篮球技能的不断提高。

再次，当篮球兴趣组的幼儿都达到一定的篮球技能，并都掌握了篮球基本规则后，教师即可组织园内不同兴趣组之间的篮球比赛，以培养幼儿团队合作、交流组织的意识与能力，及敢于竞争、不怕困难的体育精神，同时促进幼儿观察能力、分析判断能力、快速反应能力、战术思维能力、应变能力、自我控制能力的发展。在幼儿熟悉比赛流程、熟练掌握比赛规则后，幼儿园即可邀请兄弟园所来园开展幼儿篮球联赛，并组织全园幼儿观看。这种更大范围的比赛能进一步激发参赛幼儿的团队意识与拼搏精神，同时唤醒旁观幼儿对篮球的兴趣，使全园篮球运动的开展获得更多幼儿的支持与拥护。

 

 

当全园幼儿普遍对篮球运动产生了参与的热情与兴趣时，幼儿园就可根据这一发展趋势，适时在全园开展具有普及性的篮球运动。为此，教师应充分考虑幼儿发展的年龄特征，科学制定各年级幼儿篮球运动开展的目标、形式、途径、要求等，以促进不同年龄阶段幼儿身体素质与心理能力的健康和谐发展。

 

在小班开展幼儿篮球运动时，应坚持以丰富多彩的球类游戏为主要运动形式，以增强小班幼儿对篮球运动的兴趣为主要目的，在促进小班幼儿身体动作发展的过程中引导其参与篮球活动。为此，对小班幼儿，教师只能提出双手拍球并双手拍球走的基本要求。篮球运动中最基本的动作是拍球，但对小班幼儿来说，最难掌握的就是拍球。弯腰屈膝拍球是孩子在篮球运动中能较好控制拍球的一种身体运动方式，教师即可通过模仿老爷爷走路的有趣游戏，来引导幼儿练习双手一起拍球。同时，为培养幼儿简单的合作意识，教师还可以要求小班幼儿两两相距30厘米传球、能投上120厘米高的篮筐等。此外，教师还可以模仿“小螃蟹走路”的游戏形式，吸引小班幼儿主动练习篮球运动中防守的基本动作，增强小班幼儿的手脚协调性，促进其注意力的发展。

 

对中班幼儿，教师在开展篮球运动时则应善于设计和组织丰富多彩的挑战性游戏，以提高幼儿对篮球活动的热情，使其能在快乐的游戏环境中既锻炼身体，又提高篮球技术。对中班幼儿，教师可以提出单手拍球并能走、单手运球过障碍、原地交叉手拍球、相距l一2米传球、投160厘米高的篮筐等基本要求。根据中班幼儿思维能力较小班幼儿强，身体动作技能有较大发展的特点，教师在设计和组织篮球游戏时要特别强调挑战性。如练习单手运球走时，教师即可创设“小白兔在路上遇到大灰狼设的陷阱，该怎么过去”的游戏情境，引导幼儿练习掌握这一技能，增强幼儿控球的能力。在练习传球时，教师可以设计“两人炒黄豆”的游戏，让幼儿手做锅铲状，在边念儿歌边按要求做动作的过程中提高幼儿传球的兴趣与能力。这首儿歌的每句词由此都对应了一项动作要求，如第一句歌词“抱黄豆”即要求幼儿双手抱紧篮球；第二句歌词“翻黄豆”即要求幼儿双手手掌握紧篮球，并将手掌心转向对面的朋友；第三句歌词“我炒黄豆”即要求幼儿双手对准对面队友的胸前把球传出去，最终完成传球的动作。

 

在大班幼儿中开展篮球活动时，教师要善于设计和组织丰富多彩的富有竞赛性的游戏，以进一步稳定幼儿对篮球活动的兴趣，提高其篮球运动技能，同时注重培养大班幼儿的团队合作与团结互助的集体精神。针对大班幼儿的年龄特征与能力发展水平，教师可以提出交叉手运球走、跑并过障碍物，两人移动传球，多人传球、运球投篮，能投180厘米高的篮筐等基本要求。一般来说，大班孩子通常充满了打比赛的渴望，幼儿园可在条件允许的前提下多发动、联系和组织区域性幼儿园篮球友谊联赛，不仅能有效增强孩子对篮球运动的兴趣，锻炼其身体，提高其篮球技术，培养其勇敢、合作、团结、集体荣誉感等，而且能有力地增进幼儿园之间的交流、孩子之间的交流、教师之间的交流，形成彼此之间的友谊，扩展幼儿与教师的视野。总之，幼儿篮球运动有益于幼儿健康成长，幼儿园应根据自己的实际条件和幼儿的年龄特征制定科学合理的实施计划。

 

[1]谭朕斌．篮球运动基本理论与实践研究．北京：北京体育大学出版社，2007：11

[2]黄世勋编著．幼儿园体育创新——基础理论与方法．北京：教育科学出版社，2003：9

[3]姜兰芳，许丽萍．幼儿个性和谐发展的内涵、途径与模式．学前教育研究，201O，(5)

[4]李莉．幼儿园早操活动开展的现状及其改进策略．学前教育研究，2010，(8)

编辑：cicy