对幼儿进行几何形体教学是幼儿园数学教育的任务之一。几何形体的概念比较抽象，实现教学目标往往有一定难度，但只要准确把握幼儿的认知特点，运用恰当的教学方法，是可以达到较好的教学效果的。

近几年来．我在大班进行了几何形体教学的实验。我感觉到对幼儿进行几何形体教学要遵循以下四个环节。

由于幼儿知识经验尚贫乏，思维具体形象，所以在引导幼儿认识几何形体时要由易到难，循序渐进。如在引导幼儿认识正方体时，我先出示了一张白色的正方形纸，因为中班时幼儿已经认识了正方形，所以幼儿能很快说出正方形的特点(有四条边、四个角，四条边一样长，四个角一样大)。然后我逐一出示红、黄、蓝、绿、橙色的正方形纸。让幼儿通过比较和数数，知道六张正方形纸一样大。随后我用以上六张正方形纸粘贴成一个正方体盒子，告诉幼儿这个盒子就叫正方体。这样幼儿很快掌握了正方体的名称和特征(有六个面，每个面都是正方形，六个面一样大)。

幼儿思维的特点是从具体形象思维逐渐发展到抽象逻辑思维。因此在教学中，我运用实物做教具，引导幼儿动手摸一摸、做一做、玩一玩，让幼儿在玩耍中概括出某一形体的名称及其基本特征。如引导幼儿认识球体时，我先让每个幼儿从各个方向观察和滚动小皮球，再让幼儿观看海洋球、玻璃球、木珠、乒乓球等，然后和幼儿一起概括出球体的名称及其特征(即球体不论从哪个方向看都是圆形的，不论朝哪个方向都可以滚动)。又如引导幼儿认识圆柱体时，我先分给幼儿不同的圆柱体物品，如积木、卫生纸卷筒、新铅笔、药瓶、饮料罐等，让幼儿仔细观察上下两个面的形状以及从上到下是不是一样粗，从而理解圆柱体的特征，然后启发幼儿概括出圆柱体的名称及其外形特征。

幼儿记忆的特点之一是易学易忘。为了巩固幼儿对所学几何形体知识的掌握，一般在活动后，我会要求幼儿在日常生活中寻找和所学形体相似的物体，以引导幼儿将学到的知识运用到具体的生活中去。如游戏时我会引导幼儿看看玩具是什么形体的，离园前我会提醒幼儿看看路上、家里的各种物品或摆设。找一找有没有和我们刚学过的形体相似的物品，幼儿兴致很高。如认识球体和圆柱体的第二天，孩子们都争先恐后地来告诉我：“老师，我早晨吃的鸡蛋黄是球体的。”“我家里的地球仪是球体的。”“我家里的自来水管是圆柱体的。”“幼儿园攀登架的木档是圆柱体的。”“我爸爸抽的香烟是圆柱体的。”……幼儿对玩具、用具、家具以及各种建筑物等都观察得十分仔细，不仅加深了对几何形体的认识，而且发展了观察力、想象力、分析能力和概括能力。

幼儿在初步掌握形体的名称及其外形特征后，还需要用比较的方法加深对形体特征的理解。如认识圆柱体后，我出示了接力棒、茶叶简、药瓶、玻璃杯、擀面杖等实物，请幼儿分别说说它们的名称，并请幼儿根据形状是不是圆柱体进行分类。同时启发幼儿讨论：“这个玻璃杯、擀面杖为什么不是圆柱体?”通过比较观察，幼儿明白了玻璃杯上下两个圆不一样大，从上到下不一样粗，擀面杖虽然上下两个圆一样大，可从上到下不一样粗(中间粗)，从而加深了对圆柱体特征的理解。为了激发幼儿探究的兴趣和求知的欲望，我还领着幼儿带上各自找来的自认为是圆柱体的物品去玩滑滑梯，让他们把这些物品放在滑梯上滚下去，然后自己跟着滑下来。幼儿在游戏中发现：只要摆放平整，凡是圆柱体都能一滚到底，而那些类似圆柱体的物品(如粉笔等)会很快滚到一边去。很难区分的圆柱体与非圆柱体就这样被很容易地区分开了，玩中学还使幼儿体验到了学习的乐趣。

对幼儿进行几何形体教学，一定要适合幼儿的实际水平，不能要求过高，要充分考虑幼儿的认知特点，并且要做到因人而异。教学活动要注重趣味性，对幼儿求知欲望与探究方法的启迪应重于知识的掌握。

编辑：cicy