让民族舞蹈陶冶幼儿的心灵——大班幼儿“竹竿舞”教学的探索与实践

作者：楼亚娣来源：浙江省杭州市东新园学前教育集团东新实验幼托园上传时间：2010-01-09

竹竿舞是黎族、佤族和苗族等少数民族特有的一种舞蹈，其形式是：平行摆开两条腿一样粗细的方木作垫架，垫架上横放若干条手腕粗细的长竹竿，持竿者相向地双手各执一条竹竿尾端，把竹竿与垫架、竹竿与竹竿碰击出有节奏的声音。在有节奏、有规律的碰击声里，跳舞者两人一对，在竹竿分合的瞬间不但要敏捷地进退跳跃，而且要潇洒自然地做各种优美的动作。可见，竹竿舞既是一种艺术活动，也是一种健康活动。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出：要让幼儿“喜爱体育活动，逐步养成运动的习惯，动作协调、灵活，有耐力，增强合作和竞争意识，具有一定的勇敢精神和坚持性。”在艺术领域中的发展目标有：“喜欢用打击乐器和身体动作来表现音乐的节奏、速度、力度等。懂得集体艺术活动的规则，喜欢和同伴一起参与艺术活动，享受集体活动的快乐。”笔者在大班第一学期开始尝试教幼儿学跳竹竿舞。在学跳竹竿舞的过程中，我们用幼儿乐于接受的舞蹈方式培养他们对竹竿舞的感受力、表现力和创造力，从而促进幼儿健康体魄、健康人格和健康个性的全面发展。

一、幼儿学跳竹竿舞的尝试过程

第一步：欣赏民间舞蹈竹竿舞。首先我收集了一些有关黎族的竹竿舞的视频资料，请幼儿观察视频中竹竿舞的跳法、敲竹竿的敲法，让幼儿了解竹竿舞是我国少数民族的一种舞蹈，了解少数民族黎族的民俗民风，了解竹竿舞背后的故事和意义。我们先尝试让部分教师学跳竹竿舞，学会后跳给幼儿看，让幼儿也尝试参与进来。同时，给幼儿欣赏跳竹竿舞的视频内容，激发他们学习竹竿舞的兴趣。

第二步：用手拍出正确的节奏。在学竹竿舞前，我教幼儿用手拍出敲打竹竿的节奏，我选用了幼儿容易掌握的二、四拍子的节奏。一边拍手一边唱“分开、合拢”，一字一拍。为了使敲打节奏明显些，我就用“拍手、拍腿”来区分“分开、合拢”。这样练习一课时后，就让幼儿到竹竿上练习。同时，为了使大家的节奏敲打一致，在敲打时也同样喊：“分开、合拢”的口号，一字一敲，即分开敲两下，合拢敲两下。这样的练习使幼儿学会用竹竿敲打出正确节奏。

第三步：跳出正确的节奏。竹竿舞的基本舞步是“探路步”，即幼儿舞步里的踏跳步，一只脚先踏下去，另一只脚跟上。为了使幼儿掌握脚步节奏，我让幼儿用“一二一二”的口号来伴奏，先原地练习，跳对节奏后，用行进跳练习。接着让幼儿在不动的竹竿上练习，即用两根粗的竹竿作竿枕，把八根稍细的竹竿平行摆放在场地上(如图一)，和着节奏让幼儿在竹竿中间跳。

第四步：幼儿合作跳竹竿舞。在熟练掌握敲和跳的节奏基础上，让幼儿尝试合作跳竹竿舞，一组幼儿敲竹竿，一组幼儿跳竹竿。为了让幼儿避免被竹竿夹住或绊倒，让跳的幼儿喊：“进去、出来!”的口号，让敲竿的幼儿喊“分开、合拢”的口号，“分开”即“进去”，“合拢”即“出来”，这样合好节奏后，动作和节奏就一致，幼儿易于协调合作。总之，只要掌握了节奏，竹竿舞也就好学了。幼儿在练习过程中也能自我掌握跳竹竿的诀窍，这样不仅锻炼了胆量，也享受到了集体活动的快乐。

第五步：配上音乐跳竹竿舞。在学会了基本的竹竿舞动作后，开始让幼儿跟着音乐跳竹竿舞。我选择了节奏鲜明的歌曲和音乐，如《春天在哪里》，这是一首重拍很明显的歌曲，负责敲的幼儿在重拍打开，跳的幼儿在重拍跳进，间奏时跳的幼儿调整队形。我们将幼儿分为八人一组，一组幼儿敲打时，其他幼儿跳，可以一人跳，也可以两人、三人一起跳，跳的时候加上手部动作；在音乐间奏部分，让幼儿互换动作，即跳的幼儿敲，敲的幼儿跳。

第六步：学习“井”字形竹竿舞的跳法。幼儿能跟着音乐跳竹竿舞后，我又引导他们创编了不同形式跳竹竿舞，我们编出井字形竹竿舞的跳法，井字形竹竿舞是将竹竿摆放成“井”字形状四人敲竹竿四人跳，或两人一组八人跳。胆子大的幼儿还可以跳进中间格子，再跳出来，通常我让幼儿先尝试跳，再变换花样跳。在学会横排竹竿舞跳法的基础上，幼儿能很快掌握“井”字形竹竿舞的跳法。我尝试变换花样跳竹竿，为幼儿提供了幼儿更多的想象和自主尝试的空间，提高幼儿自主学习的能力。

第七步：运用所教过的节奏和竹竿舞跳法，进行综合表演。在幼儿熟练跳竹竿舞的基础上，我们还可以尝试创编完整的竹竿舞，将“连续跳跃四组竹竿”和“井字形竹竿舞”结合起来，将单人跳和多人跳结合起来。让幼儿跟着音乐跳，随着音乐的变化而改变队形和跳法，达到音乐、竹竿和幼儿的和谐统一。

第八步：运用生动有趣的道具、服装、头饰，丰富竹竿舞的内涵。幼儿喜欢一些新鲜的东西，我们结合竹竿舞的民族特点，设计了符合幼儿年龄特点的道具(如：手铃、脚铃、手腕花、竹筒)、服装(如：背心、中裤或红肚兜)、头饰(如：头巾、草环、花环)。新颖的道具、服装、头饰会使幼儿眼前一亮，既体现舞蹈作品的风格，又能激发幼儿的兴趣。

二、竹竿舞教学对幼儿发展的价值

(一)培养了幼儿的合作能力

合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标的一种社会交往活动。我们利用幼儿结伴一起跳竹竿舞的方法和小组学习创编动作等活动形式，使幼儿在参与体验中学会合作、与同伴友好相处，感受运动的乐趣，同时让能力强的幼儿带能力弱的幼儿，使能力弱的幼儿能较快地体验到成功的快乐。

(二)促进了幼儿身体的协调发展

竹竿舞是可以利用音乐来活动的全身心的体育运动。首先，运动能使大脑发达。运动中的各种动作直接受神经系统的支配和调节，肌肉中的神经可将各种刺激传到大脑，从而提高大脑的调节功能，使大脑对动作的反应更加灵活。其次，运动能促进生长发育，幼儿期是机体组织和器官不断发育的重要时期，不仅需要有足够而合理的膳食营养和充足的睡眠，而且需要积极、科学的体育运动。再次，运动能培养幼儿良好的情绪，良好的情绪能增进幼儿的身心健康，通过“竹竿舞”的教学实践，我们不难发现竹竿舞就是这样一项能促进幼儿多方面发展的体育运动。

编辑：cicy

关键词：民族舞蹈陶冶幼儿心灵

上一篇：从绘本《母鸡萝丝去散步》到音乐活动的演变

下一篇：“队形图谱法”在幼儿集体舞教学中的应用