集体教学活动“打瞌睡的房子”的合理设计和精彩演绎，为一线教师展示了组织一次成功的集体阅读活动需要注意的要点：

 

 

选择恰当的阅读材料是开展阅读活动的重要前提，选材的恰当体现在价值性、适宜性和趣味性。绘本《打瞌睡的房子》中的画面如同一场先缓后急的“独幕剧”，故事的前半部分突出相似的情境，易于幼儿理解故事。随着故事情节的不断递进，幼儿在充分发挥想象力的同时，阅读兴趣也被充分调动了起来。

由此可见，教师选择的这个故事可以让幼儿仔细观察、合理想象、感受趣味，同时提升幼儿的阅读能力，因此围绕着这个故事展开的阅读活动才是有价值和可操作的。

 

目标作为整个活动的核心必须要抓住故事中最有价值的经验点。该绘本包括两个明显不同的部分，故事前半部分的“静”和后半部分的“动”形成强烈的对比，因此目标中提出的“观察画面的动静变化”可以说抓住了绘本中最有价值的内容。

目标的设定除了要符合幼儿的阅读水平，同时也要具有一定的挑战性。绘本中“从打瞌睡到醒来”的过程要通过观察理解、前后对比来感受，而对“情节的猜测”又要建立在合理推理和趣味想象的双重基础上，这些要求对具备了一定阅读基础的中班下学期幼儿来说，具有一定的挑战性。

 

开展一次有效的集体阅读活动，除了选材恰当、目标适切外，教学环节的科学设计是关键，在设计教学环节时要注意以下几点：

首先，环节要和目标匹配。活动环节是教师对活动目标的创造性诠释，在本次活动中通过“教师讲述——集体观察——个别阅读一小组表达——具体表演”等环节，教师带领幼儿逐渐“走进故事”，为幼儿创设了一次有趣的阅读体验。

其次，环节要突出重点。本次活动的重点环节是让幼儿体验故事的“有趣”，根据这样的重点，教师由此确定相应的教学策略，将“趣”作为本次活动的基调，通过多种演绎手法，向幼儿层层展示故事中“由静入动”带来的趣味。

第三，环节之间要具有内在逻辑联系。一般来说，一个活动要包括激发兴趣、引发问题、唤醒经验、体验学习等环节，各环节之间要层层递进，做到每个环节的设计要有目的(达到怎样的效果)、有小结(给幼儿带来了哪些知识与经验的提炼与提升)。

最后，环节要为幼儿留有时间和空间，即给予幼儿主动发现问题、自主表达的时间和空间。在本次活动中，幼儿可以通过解读图片、角色表演、情境想象等多种途径去体验、感受与表达，这样的设计淡化了教师的主导作用，强化了绘本本身的魅力。

 

一次成功的教学活动离不开精心设计，更离不开精彩演绎，这对教师的课堂驾驭能力和调控能力提出了较高的要求。此外，教师还要做到“尊重与信任、搭桥与聚焦、梳理与提升”，从而提高师幼互动的质量。

 

尊重与信任是形成良好师幼互动的前提。教师在活动中要通过营造氛围、追随幼儿、积极提示、鼓励赞扬等方式，向幼儿传递“尊重与信任”的信息。在本次活动中，当教师抛出问题“这幢房子有什么特别的地方”时，幼儿的回答远远超过了教师的预设，他们纷纷根据自己的理解说出了房子“打瞌睡”的模样，这时教师将原先预设的回应变为一种顺应和肯定：“是啊，打瞌睡的房子有着微微紧闭的窗户，还有打着哈欠的门呢!”“你们说得很有道理，里面一定有很多人在打呼噜!”从预设的“引导”转换成一种自然的交流，这正体现了教师对幼儿的尊重与信任。

 

搭桥与聚焦是形成良好师幼互动的基础。教师在活动中要唤醒幼儿的原有经验，帮助幼儿在新旧经验之间建立有机联系，最终实现巩固和迁移新经验。当呈现第一幅图片时，幼儿首先看到了小男孩，教师随即问道：“男孩睡在哪儿?你们谁在椅子上睡着过?”以此引发幼儿的原有经验，有的幼儿发现了睡在床上的奶奶，教师便顺势将重点引向那张床：“奶奶睡在一张怎样的床上?”对大床的关注又为接下来的故事变化埋下了伏笔。教师就这样通过提问、角色扮演、观察重点图片等方法，在幼儿原有经验与新经验之间、个体经验与群体经验之间搭建桥梁，促使新旧经验之间实现有效连接，将幼儿关注的所有兴趣点都聚焦在故事的核心问题上，并进行思维碰撞和情感体验。

 

梳理与提升是形成良好师幼互动的关键。在活动演绎的过程中，教师及时将幼儿的零星经验进行归纳、梳理和提升，使他们能够获得系统、完整、正确的经验。教师可以运用多种方式进行梳理和提升，如本次活动中的角色扮演，幼儿在表演中巩固他们获得的经验，除了这些表演的幼儿之外，那些观看表演的幼儿似乎也变成了故事里的某个角色，在教师的故事讲述中重温整个故事内容。

可见，一次成功的集体阅读活动必然是设计和演绎的完美结合，需要幼儿园教师根据上述要点不断在实践中摸索，循着“实践——反思——再实践”的过程，逐渐提高自身的教学技能。

 

 

执教／浦东新区浦南幼儿园 顾莉玲

《打瞌睡的房子》是一个在静谧中开始、在热闹中落幕的有趣故事。房子里的朋友们在一个下着雨的午后昏昏欲睡，大家不知不觉地睡在了一起，整个房子都是静悄悄的，一个“不速之客”的到来打破了这一切……我们将本次阅读活动的重点放在：观察(故事人物的行为变化)、想象(有趣又合理地猜测情节)、表现(通过角色扮演等加深理解)。

 

通过仔细观察绘本中“从打瞌睡到醒来后”的画面，猜测故事情节的发展，感受画面的动静变化带来的有趣体验。

 

自制大图书，两种类型的音乐各一段(安静与热闹的)，多媒体课件(表现跳蚤的动态以及故事发展的视频等)。

 

(一)导入主题，引入情境

1．师：你们知道什么叫打瞌睡?你们见过谁打瞌睡?那你们见过打瞌睡的房子吗?

2．师：(出示绘本封面)今天我带来一个有趣的故事《打瞌睡的房子》，你们看看这幢房子有什么特别的地方?为什么要叫它“打瞌睡的房子”呢?

3．播放音乐，教师语速缓慢地讲述故事的开头部分。

(二)观察理解，猜测想象

1．师：仔细找一找，谁在屋子里睡着了(奶奶睡在一张很大的床上，小男孩睡在椅子上，还有狗、猫和老鼠)?

2．师：睡着的男孩起来要去干什么?这会儿男孩是怎么睡的?睡在奶奶身上舒服吗?你们谁也想这样睡一睡(教师扮演奶奶，请一名幼儿合作表现画面情节)?

3．师：打瞌睡的房子里静悄悄的，猜猜接下来会发生什么变化呢?(连续阅读后面三幅图片)这会儿大家是怎么睡的(房间里的朋友们一个一个都睡在了一起，大家抱在一起，叠起来睡，看上去很舒服，不知道会不会从床上掉下来)?

4．师：这样的睡法看上去很有意思，你们谁想来试一试(请一些幼儿分别扮演故事中的角色，表现出画面情节)?

5．师：在这个打瞌睡的房子里，还有一个小家伙没睡着。瞧，它来了(PPT演示跳蚤的动态)!

6．师：这个小家伙叫跳蚤，你们知道跳蚤会做些什么事?(会跳很高，会咬人)这个会咬人的跳蚤在打瞌睡的房子里会发生什么事?答案就在书里，我们一起去看看吧。

(三)自主阅读，理解情节

1．师：你们看到这个小跳蚤带来了什么变化(跳蚤咬了老鼠，老鼠跳起来吵醒了猫，猫吵醒了狗，然后小男孩和老奶奶都醒了，最后床也坏了)?

2．师：他们醒过来的时候分别是什么样的?大家的心情又是怎样的?

3．师：我们一起来看看，故事里的朋友们都是怎么醒来的(在热闹的音乐中，欣赏多媒体课件，教师扮演奶奶，邀请五个幼儿分别扮演故事中的角色，配合教师的旁白，生动地演绎故事情节)。

编辑：cicy