家庭是幼儿生存和情感依恋的实体，家长对孩子的教育关注度直接影响孩子的发展。我园地处上海新浦东城乡结合部流动人口的密集地，经初步调查统计，95％的幼儿都是随迁子女，他们的家长大多以务农或经营小生意为生，平时忙于生计，普遍存在对孩子缺少教育关注、教养方式落后等问题：
    ●缺乏对孩子学习和发展的关注。我们曾对我园的部分随迁子女家长进行问卷调查，发现根本不了解孩子兴趣爱好的家长占77．7％，从不和孩子游戏、讲故事等亲子互动的家长占54．4％，从不主动了解孩子在园情况的家长占43．3％。可见，随迁子女家长基本上不参与孩子的活动，很少有时间关注孩子生活、学习中的细节问题，因而亲子关系也比较疏远。
    ●缺乏对孩子人身安全的保护。小静一家来自安徽，爸爸妈妈在小区附近市场摆水果摊。小静每天离园后的大部分时间就是在小区周边或爸爸妈妈摆摊的市场里玩耍。市场摊位间的通道或市场周边的胡同是她的主要活动空间。爸爸妈妈忙着卖水果，几乎没有时间看管。市场与周边来往人员相对比较复杂，空间也很拥挤，来往的自行车、电动车、三轮车特别多，车速都很快，孩子跑来跑去稍不注意就会有危险。
    据调查统计显示，我园大多数随迁子女家庭居住在流动人口比较密集的地方，人员构成比较复杂，吵架、打架现象时有发生。周边的环境又比较杂乱，空间相对拥挤，来往车辆较多。而多数家长因为忙于生计无暇顾及孩子，致使孩子的安全难以保证。
    ●缺乏对孩子日常生活的照顾。随迁子女家长大多无暇照顾孩子的日常生活，吃饭、穿衣服、睡觉等都由孩子自己料理，所以不少孩子不按点吃饭或不吃正餐光吃零食的现象较普遍。由于没人监管，孩子的个人卫生状况也比较差，常常“乱穿衣”，这些都不利于孩子的身心健康发展和良好生活习惯的养成。
    针对现状，为了提高随迁子女家长对孩子的教育关注度，使孩子在家长的关爱下健康成长，我们主要做了以下工作：
    ●主动与家长互动。教师主动与家长交流、沟通有多种方式，可以利用来园离园的时间交流、进行家访或电话访问、通过网络平台沟通等。如，我们充分利用每次与家长碰面的机会，主动发起互动，询问孩子在家的生活、学习情况，逐渐建立起与家长的良好关系。我们还通过发放宣传资料和开设专题讲座向家长宣传先进的育儿理念，介绍家庭教育的重要性。
    ●搭建家长间的互动平台。开始，我们会不定期地邀请随迁子女家长来园，举办“父母茶话会”，在轻松愉悦的氛围中让他们感受幼儿园对其子女的关心和重视。我们向家长讲述他们身边的一些比较有效的家庭教育实例，让他们有所感悟，促使他们重视对子女的教育。
    小凯的爸爸妈妈对小凯的生活、学习以及在园情况漠不关心，我曾邀请他们来参加“父母茶话会”，但他们几番推辞。有一次，在我的再三邀请下，小凯爸爸来参加“父母茶话会”，但整个活动过程中他一言不发，只是听教师与其他家长的谈话。活动结束时，他走到我身边，对我说：“老师，我每天忙于生计，没空也没心思照看孩子，我失职了。刚才听了您介绍孩子在园的情况，听了其他家长谈了育儿的困惑和经验，我深受感动。以后我一定抽空多陪陪孩子，多关心孩子。”我说：“您有这样的想法很好，以后我们多沟通，共同努力促进孩子的健康成长。”从此以后，小凯的父母能够主动向我们了解孩子的生活、学习情况，与我们探讨孩子的教育问题，不仅提高了对孩子的教育关注度，也提高了科学育儿的能力。
    随着家长对孩子的教育关注度的不断提高，我们每月会举办一次“家长课堂”，除了邀请一些专家来给家长作讲座以外，更多的是请家长互相分享成功的育儿经验。随迁子女家长大多文化水平较低，很少有阅读相关书刊的习惯，很多家长在面对孩子的教育问题时往往束手无策，因此举办这样的活动让家长之间相互探讨、交流，请部分家长现身说法，效果还是不错的。
    在一次“家长课堂”活动中，小方的爸爸谈了自己的困惑：“我最近在关注小方的吃饭情况，发现他在家吃饭一直是他奶奶喂的，而且要边看电视边吃。看到这个情况我很着急，刚刚那位家长说自己的孩子自理能力很强，能分享一下经验吗?”雯雯妈妈分享道：“我有一个办法。孩子能自己吃饭加1分，能自己穿脱衣服加1分，不长时间看电视加1分，如果做不到就相应地扣分。积分达到10分就可以满足孩子一个愿望。这样一来，孩子的变化很大，不再边吃饭边看电视了，自己的事情大多能自己做了，有时还能帮助大人做一些简单的家务。”这样的探讨和交流让随迁子女家长切切实实得到了帮助。
    通过举办“父母茶话会”“家长课堂”等活动，家长与家长之间形成了很好的关系。为了促使家长开展更多的交流、学习，我们趁势建立了班级QQ群、微信群等网络交流平台。他们彼此留了电话、QQ号、微信号，有的还留了家庭住址，以便随时、随地交流、互动。
    ●跟踪指导。为了使指导更有针对性，我们采用了跟踪指导法，通过对某个或某几个孩子的家庭较长时间的跟踪观察，进一步了解家长对孩子的教育关注情况以及家庭教育中存在的问题，从而有针对性地进行适时、适宜的帮助、指导。
    小静一家是我们跟踪指导的对象。离园后，小静大部分时间都是在家或妈妈摆摊的市场里玩耍。妈妈忙着卖货，根本没有时间看管她。3岁的小静不仅生活、学习无人照顾，连安全都无法保证。在我们跟踪观察的过程中，有好几次已经是晚上七八点钟了，小静妈妈从市场回到家发现小静不见了，到处找才找到她。于是我们找小静的爸爸妈妈交流，给他们讲孩子被拐卖及发生意外的例子，告诉他们关注孩子生活、学习的重要，让他们明白养育孩子是父母的义务和责任，即使工作再忙，也要确保孩子的安全和正常的生活、学习。通过几次劝导，小静的爸爸妈妈认同了我们的观点，并接受了我们的建议，每天小静离园后妈妈就回家照顾小静。在以后的跟踪过程中，我们又结合实际情况与小静的父母交流育儿的理念和行为。比如，如何培养孩子良好的生活、学习习惯，如何与孩子进行有效的沟通，等等。此后，小静的家长对孩子的教育关注度明显提高了，育儿理念和能力也有了很大的改变。随之，小静在园的各方面表现也有了很大的进步。
    通过我们的努力工作，我园随迁子女家长对孩子的教育关注度和能力有了较大的提高，不少家长积累并形成了一些有效的教育经验。后来，我们把这些经验汇编成了家长育儿经验集，为更多的随迁子女家长提供帮助。
摘自：《学前教育研究》2015.12
编辑：cicy