观察实录
在科学探索区域，我为幼儿提供了大小不同的瓶子、有洞的瓶子、气球，孩子对游戏的内容非常感兴趣。瞧！黎黎小朋友把气球先放进小瓶子，然后用力吹气，可是，尽管他很用力，小脸都涨红了，气球还是一动不动。他自言自语地说：“可能瓶子太小了，气球没法吹大。”只见他换了个大瓶子，把气球放进瓶口后，使劲吹起来，结果，气球还是没有动静。他急了，这是怎么回事呢？他看看了边上的飞飞小朋友，只见他也正忙着呢，使劲地往气球里吹气，而且他的气球正在慢慢大起来。这是怎么回事呢？黎黎拿起飞飞的瓶子仔细看起来，突然，他发现了飞飞的瓶子上有个洞，高兴地笑着说：“原来瓶子上有洞才能吹起来呀。”赶紧拿起另一个有洞的瓶子吹起来了，当然，这次他很快就把气球吹大了。黎黎脸上绽满了笑容，得意地对我说：“老师，我也把气球吹大了。”我向他伸出了大拇指，表示赞扬。
案例分析
这两个孩子对教师提供的材料充满了好奇心，材料与幼儿产生了互动，让孩子能在“玩中学，学中玩”。对于黎黎在操作中碰到的难题，通过自己的观察发现，终将问题迎刃而解。教师应该创设更为宽松，愉悦的探索空间，区域划分的空间要大些，便于幼儿操作。提供的材料品种应体现层次性，多样性。如：瓶子的高矮、大小，气球的颜色、大小等等。另外，游戏之前，教师可以给幼儿明确交代一些基本要求，并提醒幼儿注意的事项。在幼儿游戏时，教师要适时参与他们的游戏之中，加以引导。例如：可以通过巧妙的提问来引导幼儿、可以通过表扬和鼓励增强他们的自信心。在面对幼儿暂时的操作错误时，教师要有耐心，积极地帮助他们把思维转到正确的方向。