背景：跳绳是一项全面运动，经常跳绳可以促进动作的协调性，增强心血管、呼吸和神经系统的功能，加快胃肠蠕动和血液循环，促进机体的新陈代谢。学前儿童学习跳绳，有助于儿童左脑和右脑平衡协调地发展，培养节奏感、整体意识，确立方位感。由于幼儿在跳绳过程中不断地数数，使其大脑皮层处于兴奋状态，有助于其将抽象记忆转化为形象记忆；跳绳时自跳自数，有助于他们把抽象的数字与实际事物联系起来，使其初步理解数字的实际含义与概念，提高儿童记忆能力。
　　记录一：大班幼儿即将进入小学，跳绳是小学生必须掌握的一项体育技能。因此，我们非常重视培养幼儿跳绳的技能。谦谦是一个好动，没有耐心的孩子，他喜欢自由的运动，因此在练习跳绳的时候，显得非常不乐意，不是拿着绳子跑来跑去，就是看着绳子发呆。我经常为谦谦做示范，向他讲解跳绳的方法，鼓励他从跳过一个开始练习，每次谦谦都好像听得很认真，可是当我离开后，就恢复到了原来的样子，根本无心练习。慧慧是一个身体协调性很棒的女孩，在家就非常喜欢跳绳，因此在幼儿园跳绳的时候表现出了高超的跳绳技能。她的表现一下子吸引了很多孩子羡慕的目光，小伙伴们希望自己有一天也能像慧慧一样，连续的跳上几个。
　　分析与措施：其实谦谦的身体协调性很不错，耐力也还行，只是不愿意花费长时间来掌握一种新技能。这是幼儿年龄特征和性格差异导致的缘故，教师应该适当的介入，采取有效的办法改善这样的情况。针对谦谦的情况，我想到了“一带一”的方法。我请慧慧当谦谦的小老师，传授跳绳的窍门。谦谦一开始显得不太好意思，但感觉到慧慧的热情以后，慢慢的开始练习。学会跳绳的谦谦高兴的跑来告诉我：“老师，跳一个是简单的，连续跳两个可真不容易啊!我练习了很久，终于学会了，我什么时候也能去教教小朋友啊，我发现凡凡一个也不会呢!”于是，在接下来几次玩绳子的运动活动中，我发现孩子们开始自由组合，玩起了小老师教小学生跳绳的游戏。孩子们开始不断尝试，从跳过一个开始，慢慢的变成两个、三个……然后，他们的脚步灵活起来，绳子甩动的频率越来越高。
　　记录二：随着进人小学的时间越来越临近，班级里学会跳绳的孩子渐渐多了起来，但对跳绳的兴趣却冷了下来，认为已经学会了，不用继续学。雨涵刚拿到绳子，脸上就露出了不太愉悦的表情，于是我问她：“不喜欢跳绳吗?多练习，你就会发现连续的跳绳是一件非常开心的事情哦。”没料到，雨涵回答：“我已经能连续的跳了，我在家有时能跳20个，有时候能跳30个呢!我觉得跳绳有一点累，还是滑滑梯简单、有趣!”
　　分析与措施：通过与孩子们的沟通，我发现很多孩子的想法和雨涵一样。尝试新鲜事物的时候，乐此不疲，一旦掌握了技巧，就觉得索然无味。作为教师，我们应该想办法改变这样的局面，为幼儿打开思路，突破瓶颈，继续投人到有趣的活动中。花样绳操是我区某小学的特色，机缘巧合看到了小学生展示的花样绳操，被其多变的动作，丰富的形式深深震撼，感慨跳绳也可以这么的精彩。我将视频给班级里的孩子们观看，孩子们和我一样被震撼。在接下来的跳绳活动中，孩子们的兴趣一下子又被点燃了，他们也想尝试视频中的花样，但因为难度实在太大，孩子们自动的将其简化成：单脚跳、向后跳、交叉跳等。
　　记录三：单一的玩法，不能长时间的吸引孩子的注意力。于是，在一次次的运动中，孩子们自发的想到了比赛，有时候他们会请老师做裁判，有时候会自己喊开始的口令，看谁一次性跳的多，他们不会因为比赛的结果而感到沮丧，反而激发了继续努力的兴趣。慢慢的，跳绳能力得到明显进步的女孩子们开始合作跳绳的游戏，两个人一根绳子一起跳。我第一次看到这样玩的是琪琪和叶叶，高个子的叶叶主动提议一起跳绳，身材相对矮小的琪琪极力配合，一开始绳子甩到琪琪脚边，总是跳不过去，后来他们统一了口令，琪琪总算跳过了。两人合作跳过了第一圈，然后，慢慢的两圈、三圈……一次又一次的失败，一次又一次的尝试……琪琪和叶叶合作玩绳子的新创意吸引了其他伙伴的注意，一些男孩子也加人到合作跳绳的队伍中。
    分析与措施：大班幼儿能够在活动中思考新玩法，模仿他人、或自我提升，使重复、单一的活动变得多样化，更加有趣。另外，大班幼儿的合作能力有了明显提高，他们能在活动中以合作开展游戏，增加趣味。教师应该鼓励、支持幼儿的创意，结合幼儿的活动情况，用潜移默化的方式提升幼儿的玩法，发散幼儿的思维。发现幼儿在活动中遇到的窘境，譬如：个别比较害羞的孩子找不到合作的伙伴，教师可以为其寻找，或者自己作为合作者和幼儿一起游戏，帮助幼儿探索跳绳的多样玩法，保持跳绳的兴趣，越跳越快乐。
摘自：《学前教育新视野》2016.02
编辑：cicy