一天早上，我突然接到航航妈妈的电话：“老师，有件事请您帮个忙!”“什么事?”我连忙问。“我家航航头发长了，昨晚我想带他去剪头发，他怎么都不肯去。”“那之前他的头发是怎么剪的?”我诧异地问。“一直都是在家里剪的，每次都要大动干戈，要两个大人按着才能剪。”她继续说道，“现在航航上幼儿园了，我发现他很听老师的话，所以我想请您跟他说一下，让他晚上去理发。”我说：“我知道了，等一下我和他聊一聊。”
    下午区域活动时，我看到航航正在娃娃家烧菜，于是我走了过去，问：“你是谁呀?”
    “我是爸爸，看，我在烧菜呢!”航航得意地晃了一下锅铲。
    这时，隔壁“理发店”的“理发师”辰辰正在吆喝：“谁要理发?快来理发呀!”
    听到辰辰的吆喝声，有几个孩子走进了“理发店”，可在娃娃家分别扮演爸爸妈妈的航航和楚楚似乎无动于衷。于是我想试探一下：“你们也去理发吧，妈妈可以去烫一下头发，爸爸头发有点长了，去剪短一点吧!”楚楚欣然接受，但航航拒绝了我：“可是我不想剪头发!”
    “为什么不想剪头发呢?”我想听听航航的想法。
    “因为我怕耳朵被剪掉!”航航皱着眉头说出了原因。
    原来是这样。了解了原因，我便对航航说：“你以前没去理发店理过发吧，理发师本领很大的，绝对不会剪到顾客的耳朵的。不信你可以去试试。”听了我的话，航航有点半信半疑，我就没再勉强他去“理发店”。
    在游戏评价环节，我特意把讲评的重点放在了“理发店”。
    “谁是今天的‘理发师’?”话音刚落，辰辰就举起了手。
    “‘理发店’今天发生了什么事?”我问辰辰。
    “今天淇淇、依依来理发了，我还帮她们打了蝴蝶结，可漂亮了!”辰辰自豪地介绍着，“楚楚也来烫头发了!”
    ‘硪，今天来理发的都是女孩子，那你会帮男孩子理发吗?”
    “当然会!”辰辰猛点头。
    “那你请一个男孩，帮他理发，让我们大家看看呗!”男孩子们纷纷举手示意。
    “这么多孩子都想理发，要不我们来看看谁的头发有些长了，需要理发了，就请谁。”我故意这样说，希望能请到航航。果然大家都觉得航航的头发有点长了，需要理发了。于是，辰辰帮航航围上理发围布，假装轻轻地帮航航洗头、按摩，然后帮航航梳头发，再用塑料剪刀剪头发。航航闭着眼睛，一副很严肃的样子。
    理好发后，我问：“航航，舒服吗?理发师的剪刀碰到你的耳朵了吗?”航航点点头又摇摇头。
    “我再看看还有哪些小男孩也需要理发了。”我边看边把几个头发有点长的男孩的名字报了出来，然后对他们说：“小男孩头发长了要理发，要做一个爱清洁的孩子。今天回家让妈妈带你们去理发，好吗?”孩子们大声地说：“好的!”
    第二天早上，航航冲进活动室对着我大声说：“老师，你看，我的头发剪短了!”我向他竖起了大拇指。
    小班幼儿的认知主要受外界事物和自己情绪的支配，航航因为怕耳朵被剪掉而不愿意理发。因此我借助游戏情景进行随机、正面教育，让航航改变原有认知，克服害怕心理，自愿去理了发。由此，我也体会到：教育孩子不能操之过急，要多鼓励，少批评。
摘自：《幼儿教育》2015.11
编辑：cicy