区域活动时，我给孩子们准备了五颜六色的颜料盒毛笔，孩子们像粉刷匠，认真地刷着自己制作的小汽车、小房子，玩得不亦乐乎!
    然而在区域活动小结时，问题出现了：粉刷匠林林脸上抹了一把颜料，透过他“可笑”的脸蛋儿，我看到了林林皱着的眉头，急忙问发生了什么事?林林说：“真奇怪，为什么浩浩的小车能够涂上漂亮的颜色，而我的小车却涂不上颜色呢?”面对孩子的为什么，我没有急于回答。
    问题出现了，我又将问题抛给其他孩子们，孩子们七嘴八舌地讨论开了：
    可能颜料只能涂车，不能涂房子；
    可能你的颜料太浅了；
    可能房子上有什么东西吧；
    你换个房子试试吧；
    听着孩子们喋喋不休的争论，我意识到这其中蕴含着丰富的教育价值。“粉刷房子”事件调动了孩子浓厚的学习兴趣和探索欲望，不能让这教育价值白白流失。
    趁热打铁，第二天的区域活动，根据孩子们的讨论，我提供了不同材质的房子、车、纸板，不同深浅的颜料，孩子们开始了进一步的尝试和探索。
    经过观察、比较、操作、实验等方法，孩子们探索出了粉刷房子的小秘密：原来，不同材质的纸板吸收颜料的程度是不同的，普通材质的纸盒会很容易吸收颜料，而表面包有透明塑料薄膜的纸板，无论是深颜色还是浅颜色的颜料都不会刷到纸板上……
    经过一番操作实验，林林终于明白“为什么自己的房子刷不上颜色了!”更可喜的是经过一番尝试，我们班的宝贝能够很快地分辨出不同材质纸板的主要特征。
    作为老师，我们一定要把学习的机会留给孩子，让孩子提出问题、发现问题、探索问题、解决问题，老师只需给予必要的帮助、提示和引领，鼓励孩子去发现，支持孩子去探索。
    孩子的内心有着许多的“为什么”，无数个“小疑问”，让我们陪伴孩子去探索、去发现大千世界的“千奇百问”吧!
    （作者单位：山东省莱阳市实验幼儿园）
摘自：《今日教育幼教金刊》2015.05
编辑：cicy
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