小班幼儿喜欢与视线范围内的、触手可及的、可操作的环境互动，因此教师可以充分利用防火板墙裙、玩具柜后面、班级画廊等低矮空间创设互动式的墙饰，引导幼儿直接以操作的方式与之互动，使之成为促进幼儿主动学习的载体。下面介绍的是我班创设的几处低矮墙饰。
    今天喝了几杯水
    小班幼儿刚入园时，家长最担心的是孩子的喝水问题，他们经常会问：“老师，今天我的孩子喝了几杯水?”为了帮助幼儿养成良好的喝水习惯、消除家长的顾虑，我们在走廊创设了“今天喝了几杯水”的墙饰。我们将墙饰设计成一个大的停车场，幼儿照片是纵坐标，上面印有不同数量小圆点的水杯是横坐标，幼儿照片右边的“小汽车"是坐标上可移动的点，这样“小汽车”就可以左右平移。孩子每喝一杯水就会将自己的“小汽车”移到印有相应数量小圆点的水杯下面，这样教师和家长对孩子在园的喝水情况就能一目了然。如果发现哪个孩子水喝得少了，教师就会及时提醒。因为加入了游戏情景，孩子也会主动去喝水。
    快乐来园小巴士
    小班幼儿刚入园时总会出现分离焦虑，为了帮助幼儿能高高兴兴地来园，我们根据小班幼儿情绪容易受环境影响和容易转移这一特点，在班级门口的低矮墙饰上设计了“快乐来园小巴士”墙饰，根据幼儿人数分别制作若干辆不同形状的卡通车，每辆车身上贴有用奶酪盒制作的车座。然后用奶酪盒制作几个小盒子粘贴在墙饰上方，用来插幼儿照片。我们一般会将奶酪棒固定在幼儿照片背面，以方便幼儿抽插。每天早晨幼儿来园时都会到“快乐来园小巴士”墙饰前，找到自己的照片并将其插到自己喜欢的小车厢中，然后自豪地对大家说：”我今天是高高兴兴来园的，我坐到了红色的小汽车里。”游戏化、可操作的环境有利于引发幼儿的积极情绪，促使幼儿高高兴兴上幼儿园。
    大自然里找夏天
    我们用彩纸剪出大树、荷叶、大地等景物粘贴在一块底板上，作为背景图，创设了“大自然里找夏天”的墙饰，然后将松鼠、蚂蚁、青蛙等小动物的图片按其习性隐藏在背景图中的树洞里、泥土中、荷叶下。我们运用轮轴的原理，用吸管和线绳设计、制作出一种简易的“倒链”，幼儿可通过抻拉的方式将隐藏在画面中的小动物呈现出来。这样既让幼儿了解了小动物的生活习性，又增加了游戏性，有利于幼儿更主动地学习。
    可爱的动物朋友
    我们在带领幼儿游览大兴野生动物园后，发现孩子们对动物的话题特别感兴趣，为了满足幼儿的兴趣与需要，我们在图书区的低矮墙上创设了“可爱的动物朋友”的墙饰。我们先设计了若干个大转盘(每个转盘的相应位置挖一个洞以让幼儿在转动转盘时看到贴在其下面的小动物图片)，然后将螺钉用胶枪固定在墙上，将转盘穿在螺钉上，再拧上螺母，这样转盘就可以转起来了。转盘下面分别贴着不同食性的动物图片。游戏时我们可以提以下问题：“转一转，你认识这些动物吗?它们是谁?”“它们喜欢在哪里生活?喜欢吃什么?”引导幼儿边转动转盘边说出他所看到的小动物叫什么，喜欢在哪里生活，喜欢吃什么，或者找出相应的图片。同时，我们会根据幼儿的兴趣和需要而经常变换转盘下面的图片，从而让幼儿与墙饰互动，成为建构知识的主角。
    我给娃娃穿衣服
    美工区是孩子们最喜欢的地方，为了让幼儿能够运用美工技能共同创设环境，成为环境的主人，我们利用美工区低矮的玩具柜和幼儿一起创设了一个画有若干个娃娃轮廓的墙饰——“我给娃娃穿衣服”，幼儿可以直接在上面用粘贴、绘画等形式进行装饰。这样，幼儿不仅可以进行美工活动，还可以随时展示作品，以便相互学习，相互欣赏。由此，孩子们游戏的主动性、积极性都提高了。
编辑：cicy