天气非常热，刚做完操，孩子们已是满头大汗了。“接下来还要体育锻炼吗?”我有点犹豫。这时，我看到活动周围的场地上到处都是被大风吹落的香樟树叶，顿时来了灵感：伺不用树叶作为孩子们活动的材料?这样既可以科学、灵活地调整幼儿的活动量，又确保了户外活动的时间。于是，我对孩子们说：“今天我们跟树叶来做个游戏吧，可以怎么玩呢?”孩子们首先想到的是“一把抓树叶”的游戏：第一次他们用左手抓，第二次用右手抓，在数清两次所抓树叶的数量后，通过比较，知道第二次比第一次抓得多还是少，或者是一样多。两次游戏后，我问：“怎样才能抓到更多的树叶?”在孩子们一番讨论过后，我们又开始了第三次游戏……“你们是怎么做到的?”我忍不住走到欢呼雀跃的孩子们中间问道。“我是用右手抓的，因为右手比左手能干。”“我找了一个树叶很多的地方去抓。”“我把手张得很开，就像小嘴巴一样，张得越大，吃到的东西就越多”……

数树叶时，我发现，有的孩子是将树叶一片一片叠在拇指和食指之间数的；有的则将树叶撒在地上，一片接一片，从这边挪到另一边地数；有的孩子抓的是刚从树上掉下来的绿树叶，有的孩子抓的却是枯黄易脆的。我想，接下来可以让孩子来玩一个捡树叶的游戏：一定要捡绿颜色的树叶，并且要求他们边数边把树叶一片片地叠在拇指与食指之间。这样既可以培养孩子们的耐心，还可以考考他们对数量的感知能力……捡树叶游戏结束后，我就问孩子们：“现在你能告诉我捡了几片树叶吗?”“15片”、“18片”、“10片”，孩子们七嘴八舌地告诉我，特别是当欢欢 (平时对数量的概念不是很清楚)拿着手里制、树叶来告诉我：“老师，看我捡到了7片绿树叶”时，我感到无比欣慰。

高兴之余，总觉得这个树叶像施了魔法一样，让我想到了婚礼上飘撒的彩纸。于是，我让孩子们双手合并，夹住树叶做祈祷状，许一个愿，然后再用力向空中抛撒芬芳的香樟树叶，释放一下开怀的心灵，并祝愿美梦成真。当所有的小朋友都把树叶抛掉的时候，惟独天天还留着一片，迟迟地不愿舍弃。因为他喜欢那片树叶。这时，又一个捡树叶的游戏诞生了，这一次我请孩子们去捡一片自己最喜欢的树叶，并告诉我为什么。“老师，这片我最喜欢，因为它有红、黄、绿三种颜色。”“老师，我喜欢这片，因为它看上去像一只小船。”“老师，我喜欢它，因为它像一只美丽的发夹，可以把我打扮得很漂亮。”……

既然孩子有了想象的欲望，何不给树叶来个大变身，让孩子们的想象发挥到极致呢?又一次游戏过后，孩子们的想象不仅让我为之惊叹，而且也证实了我的做法是正确的：有的孩子将树叶从中间撕开，变成了剪刀、螃蟹的大钳子，还有鲨鱼可怕的大嘴；有的把树叶卷起来，变成笛子、毛毛虫；有的将树叶两边的部分撕去，留下中间的一截，变成不同形状的宝剑。

短短二十分钟有限的体育锻炼时间虽然结束了，但是，留给我的却是对活动组织的无限思考：

日常的教学或户外活动，虽然经过了周密考虑，但常常会受天气、外界因素、大型活动等干扰，而不能正常进行，需要进行科学、合理的调控。对体育锻炼中活动量的调控，要以先进的教育理念为指导，用客观的态度去分析和总结活动情况并及时调整，注意活动急与缓、动与静的交替。从而使教师的指导有目的、有计划，恰到好处，使幼儿的户外活动更具科学性、合理性。

《纲要》中指出“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。”“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”活动中，需要老师正确地处理预设与生成的关系，在不影响正常教学活动的基础上，根据突变的情况改变活动的形式。同时，老师还需要不断地反思、及时总结经验，通过发现的眼睛，把握一个又一个稍纵即逝的教育机会。

儿童自己去探索、去发现所求来的知识才是真知识。玩树叶这一活动，既考虑到幼儿的兴趣，给幼儿提供了自主学习的空间，又有利于培养幼儿的独立性和创造性。前两次抓树叶游戏后，老师有效的提问引发了幼儿的思考，但老师却并没有让幼儿说出各自讨论的结果，而是用第三次游戏验证幼儿的猜测。在这三次游戏中，幼儿不断地探索、主动地学习，从而学会了分析、学会了思考、学会了学习。

编辑：cicy