幼儿的行为是富于变化的，幼儿的游戏是动态发展的。环境会对幼儿的游戏行为产生很大的影响，无论是时间、空间的安排还是设施、材料的变化，都可能直接影响幼儿的游戏质量。一个支持性的游戏环境能够引发幼儿的想象，使之产生丰富的游戏行为。下面是我引导小班幼儿玩小汽车的一个例子。

老师，我想玩“开车”游戏

我发现小班幼儿非常喜欢玩具汽车，男孩子还会带小汽车来幼儿园和同伴一起玩。一有空，他们就找块空地蹲下来，拿着小汽车开来开去。可是活动室里人来人往，路过的幼儿一不小心就会把小汽车踩在脚下，甚至踢翻在地。由于空间狭小，他们大多数时间都只好玩“撞车”游戏，让两辆车对撞，一旦成功就发出“耶”的一声欢呼。

我觉得“开车”是一个既有趣又有益的游戏，幼儿将自己想象成小司机，将活动室地面想象成马路，乐在其中，认知、情感、身体运动能力都得到了发展。“撞车”是其中一个好玩又具有挑战性的内容。但如果由于空间的原因使幼儿的“开车”游戏局限于此，那就无法充分挖掘游戏的价值。如果空间够大，我们完全可以引导幼儿开发出更多的游戏内容。因此，我决定在活动室一角专门开辟一个空间，满足幼儿的游戏愿望。于是，“小小马路”诞生了。

“小小马路”开辟后，随着来玩小汽车的幼儿越来越多，原来的空间也嫌拥挤了，幼儿一不小心还会将车子开到区域外去，经常会被路过的幼儿一脚踢开。于是，我又作了一些调整。

首先，我将原来的空间再次扩大，以充分满足幼儿的活动需要。其次，我在区域中铺上蓝色的地垫，一是让游戏环境更为舒适，二是明示了区域界线，便于幼儿自觉地限制在区域内活动。再次，我将游戏时间调到了全班的自选活动时间。自选活动时间有很多游戏内容可供幼儿选择，他们就不会一蜂窝地都来玩小汽车了。这样一来，地方空了，人少了，我通过改变环境成功地维持了“小小马路”的生态平衡。

上坡下坡真好玩

在一次关于马路的主题活动中，我们在大纸上画下了一小段马路的平面图，因为觉得和小汽车游戏有些关联，就将它贴在了游戏区的墙面上。

谁知，这一贴产生了意想不到的效果。一天，两名“小司机”趴在地上玩车，玩着玩着居然突发奇想把小汽车开到了墙上。他们沿着平面图上的马路开着车，一会儿贴着墙上行，喊着：“上坡喽，上坡喽!”一会儿又贴着墙下行，喊着：“下来喽，下来喽!”两个人高兴地玩起了“上坡下坡”的游戏，其他幼儿也开始效仿。

墙壁上的平面图调动了幼儿的想象力，他们将竖直的墙想象成了一个陡坡。这也表明他们已不满足于在平地上开车，希望游戏能增添一些更有挑战性的内容。

我没有扼制幼儿天马行空般的想象，而是通过改变环境实现他们的游戏愿望。我利用废旧纸盒制造出斜坡的效果，这样幼儿就可以调动已有经验，开汽车游戏也有了新玩法。

斜坡的引入让幼儿感受到了很多有趣的现象：重力、加速度、惯性……不用老师教，幼儿自己就发现了小车从坡上滑下来要比在平地上推动快得多。他们有时会试着从同一起点让小车滑下来，比比谁的车滑得更远，有时还会极具挑战性地把车从坡下倒过来向上开，看看谁能把车开到坡顶。自从有了斜坡，幼儿对开车游戏更着迷了。

我是文明小司机

在斜坡上开车，“撞车”事故陡然增多，开车的幼儿彼此互不相让：“我在这边的，你不能过来。”“我要开到你那边去，你让让我。”……幼儿的争吵让我意识到，这正是一个帮助幼儿建立交通规则意识的好机会。我认为，对于自我中心意识占主导的小班幼儿来说，通过形象的标识让他们了解规则往往比说教更有效。于是，我在斜坡上增添了车道线、人行道、斑马线、指示箭头等标识，这果然引发了幼儿的思考。他们一起讨论这些标识的含义，我还趁机引导他们去观察真实的马路。他们结合已有经验，很快就有了些心得：“箭头是指要朝前开还是要转弯了。”“斑马线是给行人走的，车子要让着行人。”“闯红灯的话，警察叔叔要开罚单的!”“车子不能抢车道，不然就要撞在一起了!”……了解了这些，幼儿看到标识就会很自觉地去遵守规则，斜坡上的赛车恢复了秩序，幼儿还一起商量决定什么样的行为是允许的，什么样的行为是违规的。

老师，我的车该停在哪里

每到游戏结束时，其他游戏区的玩具都整理在筐内，可是“小小马路”游戏区的情况有些特别，小汽车常常横七竖八地停着，甚至连四脚朝天的都有。既然是对真实世界的模仿，何不建一个“停车场”来解决这一问题呢?于是我利用图书架做成了一个“多层停车场”。一层停的是公共汽车、洒水车等大型车，二层停的是救护车、警车、赛车等特殊车辆，三层停的都是小轿车。我们在每辆玩具车底部贴一个数字，代表其停车位所在的楼层数，尚不熟悉分类规则的幼儿也可以根据数字轻松地辨别车辆归属。我还用彩色不干胶带标出了大小不一的车位线，幼儿必须准确地找到与自己的车子大小匹配的车位，才算真正把车停好了。这样的整理方法不仅使游戏更有序，也丰富了游戏内容，培养了幼儿的思维能力。我发挥环境的暗示作用后，不再需要反复强调规则，游戏照样进行得井井有条。

在玩小汽车的游戏中，问题一个一个出现，但我们都通过调整游戏环境得以解决，实现了幼儿不断涌现的游戏愿望。可见，如果在观察的基础上根据幼儿的游戏行为动态地调整游戏环境，支持幼儿的游戏，我们就能找到解决问题的金钥匙。

编辑：cicy