幼儿园教师教育叙事:幼儿自制图书好处多
作者:邢桂莲 柏明娣 来源:《山东教育幼教园地》2010.05 上传时间:2010-09-06
幼儿园教师教育叙事:幼儿自制图书好处多
春节过后,孩子们都还沉浸在节日的欢乐气氛中,随即我们以“欢欢喜喜过大年?”为主题,请家长和孩子们一起,将表现过年时的各种活动照片贴在纸上,请家长在照片下面或一侧附加文字说明照片内容,或剪贴、绘画加文字的方式来制作图书。几天后,孩子们陆陆续续把“书”带来了——用自己照片做成的书。令人意想不到的是,孩子和家长们制作的图书非常精美。我们想,何不将孩子们做成的书放在图书角呢?我们马上就这样做了。结果,图书角发生了很大的变化,自制图书的翻阅、朗读率非常高,让幼儿受益匪浅。
自制照片图书的内容丰富多彩,如外出郊游(踏青、放风筝、挖野菜……)观光旅游、节日活动等等,由于所发生的事情是孩子们的亲历,图书又是孩子们参与制作的,他们有着丰富的经验基础,孩子们对自己的图书爱不释手,喜欢把发生的事情滔滔不绝地告诉同伴,自制图书丰富了孩子们的讲述内容,激发了幼儿的阅读和交流兴趣。
并且,孩子们看到自己的“杰作”,认为自己是一名小作者,会产生主动编讲的欲望。如:我班的无忧小朋友性格内向,上课从来不回答问题,平日里几乎不和小朋友们交往,来园后一天一天地听不见她的声音,可自从在图书角投放自制图书后,她和从前简直判若两人。每次早上带来自制图书后,还没等放好衣服就赶紧跑过来让我看她的图书,并在一边唧唧喳喳地介绍书里的内容,给老师说完以后,又主动给周围的小伙伴讲述,看到这种情景谁能想象得到,她是班里最不爱说话的小朋友?自制图书投放在图书角,为幼儿提供了想说、敢说、主动说的机会,极大地提高了幼儿的口语表达能力。
自制图书的过程中,从内容的构思、素材的积累、材料的收集及设计、制作成册,需要孩子们多种能力。根据幼儿年龄段的特点,不同的年龄段可以选择不同的制作方式,如小班可以采用亲子制作,家长参与活动中,幼儿粘贴照片,结合手指点画或印章画的技能让孩子们装饰图书;中班幼儿可以采用照片与绘画、剪贴相结合的形式制作图书;大班幼儿可采用照片加绘画的形式制作。孩子们在制作图书的过程中要选择内容、粘贴照片、装饰画面,组织合适的话语来表达事情的经过、发生的情景,其动手能力、想象力、创造力、审美能力得到了不同程度的提高。
亲子制作图书活动中,家长和孩子共同选定主题、选择制作材料、商量图书的文字表达内容及画面的呈现方式等,整个制作过程不仅是亲子智慧的结晶,还流淌着交融的亲情。如无忧小朋友和她的爸爸妈妈把自制图书装饰得非常漂亮,上面贴着金边,照片做成了各种形状,附加的文字生动有趣,书的封底封面也很有艺术特色。她的爸爸说,在制作图书的过程中非常高兴,一家人围坐在一起,共同选照片、讨论、粘贴,商量色彩的搭配,忙得不亦乐乎,他们说从来没见女儿做事这么认真又主动过。
在同伴合作制作图书的过程中,从商量文字表述、画面绘制、页码安排,到封面、封底的设计,一系列的环节都是在有效的互动合作中完成,加深了幼儿与家长、老师及同伴间的感情,提高了幼儿的交往合作能力。
为使幼儿感知口头语言与书面语言的对应关系,在制作的过程中,挑出幼儿的照片,粘贴在纸上,一面是照片,一面是字。翻开一页,是幼儿在笑,旁边的字就配“笑”;孩子在吃东西,旁边的字就配“吃”。这样制作简单的书,会培养孩子对认字的兴趣。一段时间后还可以配上短句,比如“我在滑滑梯”,让幼儿明白,原来这些字是说明图片的。随着孩子年龄的增长再逐步提高要求,引导幼儿将每幅图的内容用一句话来表达,请大人进行记录,最后请幼儿找找自己所认识的字,并进行逐句认读。这是一种不错的早期阅读方式。
(作者单位:山东省章丘市实验幼儿园)
编辑:cicy
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