天气刚一转暖，连迎春花都还来不及开放时，杨树的花便迫不及待地挤满了枝头。不几天后，随着阵阵春风，越来越多的杨花飘落下来，操场上、滑梯下、冬青树后随处可见。

我带孩子们在操场活动，洋洋第一个发现了杨花：“快看，毛毛虫。”“呀!真是毛毛虫。”依依蹲下身，小心地用手指去拨弄。“怎么不动呀，他死了吗?”一旁的陈荣邦大喊：“才不是什么毛毛虫呢，这是杨树的花!”“就是毛毛虫。”依依反驳道。“那他怎么不会爬呀?”“也许他已经死了”。孩子们纷纷围过来，我也参与其中认真地倾听，孩子们的意见有三种：少数孩子认为是毛毛虫，部分孩子同意陈荣邦的意见认为是杨树花，他们还不忘提醒大家抬头看看杨树上面依旧没落的杨花。刚好有几根杨花飘落，近半数犹豫不定的孩子很快否定了毛毛虫的答案，但他们对“杨树的花”还存有疑问，理由是：以前大家见到的花都很漂亮，有好多的花瓣和美丽的颜色，而眼前的东西，毛茸茸的，长长的，既没有花瓣又不漂亮；再就是植物一般是先长叶再开花，而眼前的杨树根本没有叶子……大家争论的越来越激烈，最后把目光投向了我，我笑而不答，告诉孩子们：“这样吧，我们先捡一些回去，再查一查到底是什么。”

离园前，我请孩子们每人拿几根杨花回家，与爸爸妈妈找答案。第二天一大早，孩子们陆续带着自己查找到的资料来园，有文字的也有图片的，并纷纷谈论起来：“他就是杨树的花。”“对，妈妈说他又叫‘杨吊吊’，像虫子一样。”“杨花和迎春花一样是先开花再长叶。”“你们仔细看，他的上面有许多小花呢。”他们边谈论边从篮子里拿出杨花进行仔细地观察，发现了在每一根上面都有许多的小花朵。这一发现让他们更加兴奋，讨论也愈发激烈。

我们在各个活动投放了杨花的资料，供孩子们探究，还专门组织了一节集体活动，帮助孩子们梳理杨花和杨树的有关知识。由于有了前期的充足准备，活动效果极佳。

丰富的课程资源其实就在我们身边，只要我们不断强化课程意识，悉心观察、认真思考、大胆实践，就可以根据现实生活中客观事物的不同现状、不同特征找到不同的课程资源，就会有更多适于于本园(班)实际的优秀课程内容出现，实现课程的园本化。

(作者单位：山东省章丘市实验幼儿园)

编辑：cicy