幼儿教师教育随笔:感悟喇叭花的故事

作者:宋艳玲  来源:山东省莱阳市机关幼儿园  上传时间:2012-06-10
带着孩子们户外活动的时候,每次走到葡萄架底下,孩子们就会喊:“宝葫芦!”那上面确实挂了许多可爱的葫芦,孩子们仰着小脸,伸手指点着,在讨论着哪个葫芦大,哪个葫芦小。“先请小朋友数一下那上面挂着几个葫芦?”孩子们不约而同地数起来:“1、2、3……15,一共15个。”高畅说:“老师,我们再数一数吧!”于是我们又数了一遍,结果,孩子们又说:“老师,我们再数一数吧!”数完之后,我跟孩子们说:“我们去数一数别的东西吧!”孩子们说:“好!”“那先数什么呢?”“先数一数有几个花坛吧!”我们一边走一边数:“1、2、3、4、5、6,一共有6个。”“我们再数一数有几棵树吧。”永胜提议,之后我们又数了葡萄架下的栏杆,数了幼儿园的玩具,孩子们甚至连地上的点也想数一数。我想,对于小班的孩子来说,这样就已经足够了吧,会点数,会在生活中进行一些点数,与幼儿息息相关的数学也不过如此了。
但是事情并不像我想像得那么简单,一个小喇叭花的故事给了我一个意外的惊喜和深刻的启示。
“宋妈妈,我来了!”话音刚落,一个小人扑到了我的怀里。“哎,你手里怎么拿着喇叭花呀?”“我要把它送给老师和小朋友。”因为孩子来得比较早,班上只有两个小朋友,加上宋老师,总共有3个人,欣妤说:“给你1朵,给他1朵,给宋妈妈1朵!”看看自己手里还有4朵花,欣妤说:“再分一次吧!”然后又给了每人1朵,自己手里还剩下1朵。在欣喜于孩子的分享精神之余,我一下子就想到了数学里的除法:7朵花是被除数,3个人是除数,商是2朵花,余数是1朵花。虽然孩子还不知道什么是除法,对“被除数、除数、商和余数”更是一无所知,但是她刚才真实地演绎了一次除法的意义:将一个数进行平均分配,每个人各得多少,最后还剩下多少。
游戏并没有结束呢,一会儿,小朋友都想玩玩具了,就把花还给了欣妤,欣妤自己在摆弄她的小花。她把小花排成了一排,一边排一边数,“啊,7朵花,1、2、3、4、5、6、7,红色朋友在哪里?在这里,在这里,红色朋友在这里!”欣妤根据7个数字又唱起了《颜色朋友在哪里》的歌曲,自己给自己鼓了掌之后,欣妤自言自语地说:“排成两排吧!”于是她从排尾拿了1朵放在了排头的下方,然后又把最后1朵放在了第2朵的下方,依次在第3朵的下方也放了1朵,欣妤说:“怎么不一样多了,剩下1朵放旁边吧,每排都有3朵!”欣妤反反复复地看喇叭花的排队情况和剩下的最后1朵花,好像心有不甘地说:“排成3排吧!”就像我们所预料的那样,排成3排,每排2朵,还是剩下1朵,欣妤还是把剩下的1朵放到了一边。7除以1、7除以2、7除以3,在孩子有趣的玩耍中得出了结果,但是孩子并未察觉。
通过喇叭花的故事,我对数学的存在方式有了更深刻的认识。孩子通过摆弄喇叭花,加强了对事物的感知和理解,开发了探索精神,更好地发展了抽象思维,为以后更深入地学习数学奠定了初步的基础。
编辑:cicy

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