眼前的活动室里是一片“繁忙”的景象：孩子们各务其“职”，各自沉静在自己所扮演的角色里。正为“小大人”们欢快的游戏感叹时，突然，从走廊里传来了“哇------哇------”的声音，这是谁在哭？我的职业本能促使我快步走到走廊里，原来是纯纯在哭，旁边有几个围观的小朋友。我上前询问：“怎么拉！发生了什么事？”“骁骁欺负纯纯，纯纯就哭了。”“骁骁------。”围观的小朋友争先恐后的告诉我。我看了看骁骁，只见他皱着眉头低着头，还不停地摇头，看着他惊慌的样子，我意识到事情肯定不是小朋友说的那样。我没有责备骁骁，而是和气的询问他。终于，事情真相大白：纯纯小朋友左手提着一篮子零食，右手捧着几罐饮料左摇右晃地从商店里走出来，正要去娃娃家看娃娃。恰巧碰到路过的骁骁，他见状后一言不发伸手去帮忙，把纯纯手里的东西“抢”到自己手里，一不小心撒了一地。这一冒失的行为引起了纯纯的误会，以为骁绕去抢她的东西，就哭起来了。于是，在评价游戏时，我把事情的经过设置成一段故事情景，向幼儿提出问题：“如果你遇到了这种情况，你会怎么做？”鼓励幼儿思考、讨论，尽可能讲出各种解决问题的途径和方法，并让幼儿对每种方法所产生的不同后果进行比较，从中选择最佳解决问题的方法。让他们懂得在帮助别人之前，可先对别人说：“你需要我帮助你吗？”或“我来帮助你，好吗？”等等，就不容易产生误会。懂得了这些，孩子们都觉得错怪了骁骁，纯纯也破涕为笑，伸出小手和骁骁和好了。

幼儿的这种好心办成坏事的现象在他们的交往过程中经常出现。孩子这种费力不讨好的事情的动机是好的，由于不妥善的行为方式，导致了事与愿违的后果，引起了同伴的误解和与同伴的冲突。究其根源，是由于幼儿不懂得相互友爱、帮助别人的妥善方式。因此，当孩子产生了关心、帮助别人的动机时，教师要及时地教给幼儿互助友爱的行为方式，让孩子在交往中避免这种无意过失的现象。