园长身为幼儿园的经理者，承担着来自不同方面的职责和任务。因此，一名优秀的园长不仅懂得运用有效的领导教职工开展日常保教工作，还要灵活的运用多种管理手段促使教师专业成长！本文紧紧围绕园长的多种管理手段和教师专业成长之间相互作用开展了三线一点总共七方面的探讨。第一条线：从上至下（向上--教育行政文件精神向下--教育制度条款约束）以法为准线促进教师专业成长有目标和依据；第二条线：从前往后（向前--保教职业生涯规划向后--保教工作资料归档）以坐标为记号促进教师专业成长有规划和内容；第三条线：从里到外（向里--内部保教培训会议向外--外出学习遍地取经）以螺旋状构建教师专业成长的知识和能力；一点：指的是一个同心圆的中心点（向中--公共关系融会贯通）以公正的同理心、一切为了孩子的爱心、和对社会的责任心等激发教师专业成长自主化。我们期待幼儿园培养的不仅仅是活泼可爱的孩子们，盼望在园长管理效能中产生有思想智慧的幼教工作者。
　　
　　关键词:  园长  管理手段教师专业成长
　　
　　管理,是一门深奥的学问,是一项立体的工程,是一种美妙的艺术!园长承担幼儿园管理的领军人和责任人，园长是教师专业成长的引领者和指导者。园长管理手段，是指园长为了实现幼儿园管理职能和决策目标，依法运用教育管理权力对幼儿园的人、、物、时、空、事、进行管理控制所采取的措施和方法。好园长需要对未来的前瞻眼光，对眼皮底下人、事、物、时、空、事所获信息的洞察力和分析力，对一线教师的有机成长专业化之路做仆人式领导。这种仆人式领导重在以服务的心态参与管理，发挥潜藏在教师们队伍中的内驱力。
　　
　　一、向上--拥护教育行政文件精神
　　
　　我国台湾学者雷国鼎在书中写到教育行政，系指中央及地方所设教育行政机关，依其地位与权力，对于所属之一切教育活动，从事计划、执行及督导等工作。我国自教育部成立以来，教育部就成为教育行政的最高领导机构，有教育法为指导思想，所谓的教育行政文件精神。教育局作为主管教育部门，有着科层体制的，如各职位因分工不同有相对应的法规内容。如教育行政部门主管学前教育部门幼教法规对幼儿园的方方面面有相关的规定。学前教育处所发布的文件也在有计划的引导着幼儿园的日常活动和大型活动的发展。比如国家教育部的精神文件有我国的教育基本法律《中华人民共和国教育法》，在1995年3月18日的第八届全国人民代表大会第三次会议通过；教育单行法律《中华人民共和国义务教育法》，于 1986年4月12日的第六届全国人民代表大会第四次会议通过； 1993年10月31日的《中国人民共和国教师法》；教育行政法规：1995年12月12日国务院发布的《教师资格条例》；1989年8月20日经国务院批准，国家教委令第4号发布《幼儿园管理条例》；1997年7月31日国务院发布《社会力量办学条例》；地方性教育法规：由地方立法机关制定的教育规范性文件；教育规章：部门教育规章和政府教育规章是各部门根据管辖范围之内自己拥有立法权而设。如国家教育委员会文件《关于改进和加强学前班管理的意见》（国家教委教基［1991］8 号）中规定："学前班应执行国家有关幼儿教育的方针、政策、法规、规章、制度。""我委（国家教委）基础教育司拟订的《学前班保育和教育的基本要求》（试行稿）可做为指导学前班保育与教育工作的依据。"如乐清市教育局发布有关组织全市园长开展培训会的通知，组织教师学习《幼儿园教育新纲要》的通知，或是优质课评比的文件等等。又如2007年上半年从中央行政教育部到省教育厅以及到个市县教育局所普及的幼儿教师自制教玩具比赛的文件，给全国的幼儿教师营造一个积极向上的教学玩具制作热。这些文件的制定都有一定的程序，文件的精神如同指南针是一种指导思想，单说《新纲要》的这种思想精神，无疑给我们国内教师的专业化发展提供了契机。这些文件款款都经幼教专家斟酌，道道有理，又如同一项标准在事物的量化细化方面给我们参考性意见。组织教师和保育员学习文件，让文件的精神在教职工心中内化吸收。让文件来指导幼儿园工作前进的步伐，来监督幼儿园工作的效率。
　　
　　二、向下--乐于教育制度条款约束
　　
　　教育制度，是指一个国家或地区各级各类的教育机构与组织的体系及其管理规则。俗话说：无规矩则不成方圆，制度所约束的只是人身上那些不利于人健康而正常发展的东西,从而去创造一种有利于人自身和他人发展的环境和条件。幼儿园的规章制度是以教师法、劳动法等法律的监督下，幼儿园根据本园实际情况和幼儿教育专业的特点制定的有关幼儿园岗位职责、幼儿园安全安全、师生德育、教师教研等要求。是为孩子的发展服务，为教师的正常工作需要，在尊重孩子、教师的劳动前提下进行的。教师要真心实意地投入到教育教学工作中去，从而使自身的教育对象孩子得到发展.。比如园所的岗位职责，考勤制度，有关教学量化细化分在不同的程度上激励教师们在专业上磨练自己成为精干老练的教师。
　　
　　职责方面：幼儿园园长岗位职责、幼儿园副园长岗位职责（主管行政后勤）、幼儿园副园长岗位职责（主管业务）、会计岗位职责、出纳岗位职责、教师岗位职责、保育员岗位职责、班主任岗位职责、教研组长岗位职责、管理员岗位职责、炊事员岗位职责、采购员岗位职责。
　　
　　制度方面：收托和退园制度、内部监控制度、班级卫生保健制度、班级卫生消毒及隔离制度、预防疾病制度、健康检查制度、医务室卫生保健制度、体格锻炼制度、财务管理制度、膳食管理制度、食堂管理制度、图书室管理制度、备课听课制度、幼儿园门禁制度、门卫人员岗位制度、文件及资料管理制度、会议制度、继续教育制度、接送制度、家长学校工作制度等来规范工作态度、工作内容和工作质量。
　　
　　其它方面：炊事员工作质量要求、卫生"五四"制度、确保幼儿安全工作纪律、保育员岗位制度质量要求、保教人员职业道德要求、下午班教师岗位质量要求、早班教师岗位制度质量要求、幼儿园职工守则、奖金发放条例、骨折惊厥烫伤的处理、眼内喉部异物的处理、物理降温法、家长行为规范、文明用语忌用语等书面性文件为依据。
　　
　　向上热情拥护教育行政文件精神，乐于学习幼儿园教育新纲要的精神；向下勤于职守教育制度的规范，喜于踩着规章制度前进。教育行政和幼儿园制度管理实质上是遵循国家管理教育的方法教育行政方法和教育管理具体方法学校管理方法两方面的体现.。上下一条线，像一根竹竿一般，让教师心中有条基准线，并直奔标杆！
　　
　　三、向前--制定保教职业生涯规划
　　
　　职业生涯规划，是能对应社会变动的人生设计，而不是纸上谈兵，或是计划没有变化快，一定要对自身的特点做行动的方案。保教职业生涯规划是在保教工作职位上发展，并在职位上有能力的发展，一步一步接近与组织中心相近的位置和程度。比如幼儿教师发展轨迹上有刚从师范毕业的新教师，有教过三年的二级教师，有通过技术职称评审的一级教师，还有在教学方面能力突出的教坛新秀一些资深教师。她们的发展并不是一步而就的，乃是曾经有所规划和设计的人生。幼儿园的保育员也有新保育员、初级保育员、中级保育员、高级保育员，在不同的程度所给的要求和分量是不同的，这就是人生的生命质量的体现。
　　
　　那么，如何在短时间内获得高效益的发展，是需要教师对自身的认识和把握上应该付诸于行动和规划的。可以分大目标和小目标，可以按期罗列几年计划或一年、一学期一月、一周目标。可以在相关的职位上做意向，如关注有关幼教资讯，我们会发现幼教玩具设计师、育婴师、家庭指导师、儿童健康指导师都是未来教师专业成长发展的规划之中。
　　
　　《心理咨询师》这本书中告诉我们职业生涯规划首先在于个人的自我环境评估，就是教师自我评估开始，然后确立目标与定位，期待着的自我职业形象，我希望成为怎么样的教师？我的形象还没有实现之前，我的资格条件哪些未足不够成熟，就是对职业能力的开发，教师和保育员的工作方向和工作能力都是不一样的。自我职业能力现状分析，我已经获得的职业资格有哪些，现在正打算准备获得的职业资格有哪些，已经在进行获取年限的设定资格程度等进行编排，给自己的人生有个阶梯式进程。
　　
　　在职业经历方面做总结，我以往的工作职务和状况如何？我今后期待发展的经历与原因和今后期待晋升的职务职位与可能性以及晋升年限的设定和理由等进行深思熟虑。
　　
　　懂得职业转换的对应，比如教师个人的兴趣爱好是音乐，希望从幼儿教师成长到一名中学音乐教师；如果有可能想自动转换的职种的可能性预测，比如一名普通的幼儿教师成长到一名教学业务园长；自己在职业转换方面情报信息的收集状况，比如一名幼儿教师成长目标是心理咨询师，她需要对报考资格和培训课时等信息做好收集和准备。
　　
　　如今网络信息时代，资源丰富遍地可搜可取可借！只要我们有人生目标，有自我生涯规划。华东师范大学出版社出版的《教师专业成长的途径--30位优秀教师的案例》书写了30位青年教师借助网络的成长之路，告诉我们教师只要心中梦，多读书、多反思、日积月累都可以成为学者型教师、专家型教师、智慧型教师名师、特级教师。 附1是一名教师的自我成长规划。
　　
　　每个人都盼望自己是个被社会认可被众人所肯定让自己有作为的人，这是人之所以为人的智慧所决定的。幼儿教师的专业信念表现在教师要朝着自己选择、认可并确信的教育观念或教育理念这个方向努力前进！这种信念的力大无穷，讲究的是一种精神力量，也是幼儿教师专业成长的基石，是幼教工作的灵魂象征。
　　
　　四、向后--整理保教工作资料归档
　　
　　档案是指处理完毕经整理存档以备查考的文书及相关资料。包括公文及其附件、法令规章、图表、有关公务的团体及私人的函件、照片、幻灯片、录音带、录象带、电脑磁盘等。档案管理指储存和准备储存这些资料的活动。例如毕业生的个人档案基本上是被转到人才交流中心保管，或是随毕业分配转到单位。因为里面装着有关身份、学识、地位的象征。
　　
　　整理保教工作资料归档，能妥善保存工作的结晶，以利积累经验，为优化幼儿园保教工作提供了便利条件。档案的整理按照姓名归类，或各类资料有序排列标记，能使浩瀚的文书迅速调阅，并可提供行政研究及其他学术研究的资料。例如教师业务档案包括教师个人简历、学年个人培训计划、学习笔记、教案、说案、教育教学案例、教学反思、经验交流或论文、班主任交流或论文、实验课题总结或论文、课堂实录、近三年获奖情况：（优质课、课件、论文、个人荣誉等证书复印件）。
　　
　　这些书面文字记录着工作中的点点滴滴，为我们的行动留下印记。我们正是在漫长的教学之路上，在烦琐的生活环节中，曲折的工作轨迹中，不断摸索了一条属于自己专业化的成长之路，积累了教师的专业成长的经验，丰富了教师专业成长的内容。
　　
　　人生路上，要瞻前顾后。我明白了前面的憧憬知道了想要的东西，巴不得可以用毕生的力气来获得。在这个距离之间，我是以直线或抛物线或曲线的方式获得呢？成长来自于经验，成长来自于对实践的总结。在昨天的基础上加砖添瓦，在今天的成就中更上一层楼。这就是根基牢固的建造工程。人生在年轻时拥有前途，到了年老就剩后途了，在前后还分得清的时候赶紧加油，努力开往辉煌之地，留下佳美的脚踪是众望所归的。前后是前进的目标和回顾的总结,是行动中反思，在反思中行动；实践和总结，在总结后实践。不断的循环鞭策整个团队直攀高峰。
　　
　　五、向里--落实内部保教培训会议
　　
　　培训制度是提高教育者和保育员工作技能和业务知识能力的制度。幼儿园对新入教员工培训，也称岗前培训，新录用的人员正式上岗前的预备性培训；资格培训，对即将担任新职位的人员进行的培训目的是取得接任新岗位的资格，如教育局部门要求幼儿园的教师和保育员都要备有资格上岗证；岗位培训，根据工作需要所进行的专门业务培训，比如幼儿园要开办亲子园，需要对即将上任亲子课的教师进行初步的岗位培训，只为更新知识而做的培训。针对问题的培训；比如安全工作和师德教育等培训，为解决某些存在的问题而设的培训工作。另外，外聘专家讲座使教师们对外界新讯息的学习和把握，善于利用新理念进行教学教研。幼儿园按照时间定期不定期的开展培训工作，如学期前，学期进行中，利用暑期等时间开展培训会；幼儿园对不同的人员进行不同程度的培训，如新老师、老教师、资深教师的培训，对教师主攻的课程方向异同进行的培训，如音乐、蒙氏、数学、业务管理、其他特色等方面的培训工作。不仅对理论知识的培训，也对技能技巧再深造和发挥。并自行组织的各级各类的保教培训工作。如一课三研和保育员工作内容培训会。按部就班的组织培训，在有培训的学习下发展壮大师资队伍，幼儿园教师专业成长的硬功夫就在于有良好的专业知识。
　　
　　六、向外--开展外出学习遍地取经
　　
　　取经这个词语是唐僧西天取经引申过来的，西游记的唐僧很有才能，一个目标就是到西天取经。我们的遍地取经意思就是无论在哪里，都可以发现人家的优点，并将其汲取内化为己有。如今国内幼教出现了“百家争鸣、百花齐放”的现象，在公办园和民办园以及半公半私改制园的不断发展之下，出现了许多的连锁幼儿园，品牌化建设的园所。还有千姿百态的幼教公司，有在全国各地办园，有向全世界销售幼教教材、玩具等等。
　　
　　首先，我们要看各个地区的幼教整体情况，有句话说的好中国的幼教看江苏，江苏的幼教看南京。这个基本上是借助网络，要看中国幼教选中国学前教育网、北京学前教育网和上海学前教育网以及深圳学前教育网。观整理知事情梗概。
　　
　　参观各个地区的幼儿园，分发笔记本和照相机，要观察各个幼儿园的办学理念和整体环境，对于幼儿园的局部新颖和经典的设计进行拍摄和收录，记录幼儿园带给我们参观者的每一个心动，为之震撼的细节和构思。我们可以在他人的基础上创新，制造出另一精彩亮点。
　　
　　取经，不受时间和地域的阻隔，古话说“古为今用、洋为中用”。从古至今，多少年的历史摆在眼前，从幼教百年来看，就已经有不少的见证在眼前。对于前人的教育思想要继承并发扬光大。对古人的教书育人的训言仔细斟酌品尝，优质的教育在积累沉淀中凝聚并坚固。
　　
　　洋为中用，对与各个国家的幼教动态要有十分的了解，再根据我国的国情对孩子进行教育，教育的手段是在模仿和实践中渐渐成熟和老练的。
　　
　　在取经的过程中把握一个原则，就是“取其精华弃其糟粕”。无论我们是在哪里学习什么样的知识，我们抱有空杯子一样的心，并要有一颗慎思明辨的心，对于人家不好的地方，我们一定要加倍的重视。因为，我们学习是学好而非学坏，我们思考是如何在人家的错误上如明镜一般让我们得知自己的过错。
　　
　　当然，如今的网络是很好的学习空间，我们可以通过这个窗口学习多方面的知识。甚至包括所有的媒体和报纸杂志都可以“拿来主义”。
　　
　　总之，学习，内外兼修，装备好自己。不断的学习，教师的专业成长来自不断的学习！
　　
　　七、向中--处理公共关系融会贯通
　　
　　公共关系，任何社会组织都存在公共关系。幼儿园公共关系是幼儿园为实现教育目标，有组织、有计划地运用传播手段与外部沟通联系，在幼儿园与公众之间建立和发展相互理解与支持的关系，以塑造幼儿园这一社会组织的良好形象和创造最佳教育环境的社会实践。
　　
　　向中间靠拢的公共关系重在构建同心圆，从幼儿园这个圆心点出发，来自周围四面八方的直接和间接的关系，包括幼儿园的教职工、董事、  家长、同行幼儿园伙伴、教育界、政府、社区、供应者、 民间团体、新闻媒体等方面的关系，以公正、和谐为同心圆，以一切为了孩子的爱心为同理心，以服务家长关怀社区的教育精神发挥自身价值。例如让教师轮流值班，记录园务日记，处理园内事务。教师管理班级，善于和家长交流解决班级问题。
　　
　　幼儿教师的专业成长不单是教育思想的崇高，不单是技能技巧的娴熟，不单是科研论文的精湛，甚至来自于专业之外的功力，一种对公共关系所持的姿态。学高为师，身正为范，不论在工作岗位中，教师的专业在成长，就是在任何场所，教师依然茁壮成长。教师专业之树常青！
　　
　　园长的管理手段可以有更多，根据园长的管理方式可以变动。比如，园所比较小教员少，利用周末郊外野餐开展教学科研一样是一种教师专业成长的途径。以上七点是在大方向盘上有个概括，至于小细节怎么操作，可以有多样化的方法。仅此而已，盼望提供宝贵意见。
　　
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