我认为，“喂药”事件的发生或多或少与人们对幼儿园教师专业特殊性的认识不足有关。幼儿园教师专业的特殊性是由其教育对象的特殊性所决定的。长期以来，很多人对幼儿园教师职业特质的认识并不充分，将幼儿园教师看作集保姆、医生、演员等于一体的角色，模糊了其最为核心的“教育者”的职业特质，这种情况在其他学段的教师身上是不可能出现的。
    确认幼儿园教师核心的职业特质是强化幼儿园教师专业性的重要一步。我认为要做到这一点，务必要做好以下两个方面的工作。
    第一，严把人职关，确保教师持证上岗。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神，教育部自2011年起在浙江、湖北、上海等省市开展幼儿园教师资格认证及考试的改革试点工作。2012年以后入校的全日制高校学前教育专业学生也要参加幼儿园教师资格考试．而不是像以前那样在毕业时就直接获得教师资格证。这些举措体现了国家强化幼儿园教师专业性的决心。但事实上，由于现有的幼儿园教师资源尚无法满足幼儿园的师资需求，因而还存在相当数量的“无证教师”。这些教师大部分在民办幼儿教育机构里。最近几年多地出现的幼儿园教师虐童事件或多或少与之相关。
    在目前幼儿园教师缺口大，“市场前景看好”的形势下，我们决不能在学前教育专业教师的培养上降低要求。应制定准入门槛，建立专业监管制度，力争从源头上保证教师培养的质量。应进一步规范教师资格证考试制度，避免为了在短期内提高教师持证率而进行突击培训考证等不正常现象的产生，决不能让缺乏学前教育专业判断能力的人混入幼儿园教师队伍。
    第二，规范教师职业行为，强化教师专业伦理意识。幼儿教育的启蒙性以及儿童早期发展的统整性决定了幼儿园教师的专业性指向对儿童整体发展的价值追求。教师要对自己的专业性有充分的认识。为此，我们需要帮助教师在专业理念及师德、专业能力和专业知识等方面加深理解，进而帮助他们认同并内化《幼儿园教师专业标准》。
    我们还需要进一步规范教师的职业行为，明确什么是可以做的，什么是不可以做的。比如，关于喂药的问题，需进一步明确儿童法定监护人的职责，规范教师为儿童提供的喂药服务，甚至关于在怎样的情况下可以为儿童提供怎样的医疗帮助等，都需要有明确的规定。这样做的意义在于可以减少直至杜绝与此相关的安全隐患，促使教师为儿童提供更为专业的服务。
编辑：cicy