保育工作是幼儿教育重要的组成部分，保育教师队伍的素质高低，直接关系到幼儿园的保教质量。随着教育思想、教育观念的更新，我们的保育观也在不断更新和发展着。站在素质教育的高度，我们认为现代的保育观不仅应体现在为幼儿提供良好、有序、规范的养护和保育，而且更应创设适应幼儿活动的环境，让幼儿从最贴近生活的保育工作中学会生活、学会学习、学会关心，使每位幼儿都能从小养成终身受益的良好的生活习惯与能力。在实际工作中，我园对如何提高幼儿园保育教师的专业素质进行了初步地思考与探索，积极开展了保育工作的实践和研究，努力提高保育教师的专业化水平，更好地促进幼儿健康地成长。
　　
　　一、幼儿园保育工作的现状分析
　　
　　保育的目标是促进幼儿身体发育，增进幼儿对环境的认识，培养自信等良好的个性心理品质和行为习惯。保育工作对幼儿的健康成长以及日后发展有不可低估的影响，而保育教师是实施幼儿园保育工作的主要人员，保育教师的专业素质是影响保育工作发展的最重要因素。在现实工作中，由于长期以来对保育工作缺乏重视，造成保育教师自信心不强，缺乏职业自豪感；专业理论学习不够，不能及时有效地促进幼儿发展；人员流动性大，师德修养有待提高，并存在未建立系统的保育评估体系等问题：
　　
　　（一）自信心不强，缺乏职业自豪感：由于教养教师与保育教师工作职责的分工不同，人们往往把教养教师看作幼儿园的主力军，在受尊重程度上和工资收入上远比保育教师高，究其原因就是长期以来在人们头脑中形成的以教养教师为主、保育教师为辅的等级观念。这种状况导致保育教师自身的自信心不足，工作热情不高，很少有意识地去参与教学工作，很少考虑每项工作中的保育和教育结合点的价值，缺乏职业自豪感。
　　
　　（二）专业理论学习不够：由于长期以来缺乏对保育工作的重视，保育教师很少有机会参与学习、教研与培训，专业理论知识缺乏，尤其缺乏对不同年龄阶段婴幼儿生理、心理发展特点及相应指导方法的认识，造成工作中由于不了解孩子而无从对症下药，不能及时有效的促进幼儿的发展。
　　
　　（三）流动性大，师德修养有待提高：由于部分保育教师是临时教师，因此保育教师队伍人员流动性大，个别临时保育老师没有经过专业培训，师德修养急待提高。
　　
　　（四）未建立系统的保育评估体系：长期以来，幼儿园的工作重心以教学为主，很少开展保育研究，“保教并重”的原则未真正落实到实处，对于幼儿园的评估，其保育权重也偏低。于是，原本应该特别重视的保育工作成了附带工作，另外许多幼儿园，教师竞聘落岗后转岗当保育教师，保育教师的上岗要求随意性较大，这些都说明对保育的认识不够，观念陈旧，管理不规范。幼儿正处于发展之中，是一个个正在发展的个体，保育一方面要适应人的生理和心理发展的需要，另一方面也要适应人的后继发展的需要，适应未来社会发展对个体发展的需要。这些都是已经形成共识的问题。面对时代发展的需要，保育教师应具备怎样的条件（包括理论及实际操作水平），如何提高和转变她们的保育观念，提高她们的知识层次，拓宽她们的工作思路，熟练她们的操作技能；管理层如何建立系统的保育评估体系，总结一套行之有效的管理措施等，都需要进一步深入地研究，认真地探索。
　　
　　二、营造“学”的氛围，搭建“练”的平台，提高保育教师专业素质的对策与建议
　　
　　幼儿园的生存靠管理，幼儿园的发展靠教研，强化保育工作的科学管理、开展科学保育的专题研究，是提高保育教师专业素质、促进保育教师专业成长的必要手段。近一阶段，我园建立了由专人负责的保育教研组，通过由浅入深的保育教研，促使保育教师重新认识保育工作的内涵，保育观念有所转变，保育能力得以提高，并建立了相应的保育工作细则，使我园的保育工作向着科学化、规范化与系统化迈进。
　　
　　（一）以学促研，提高保育教师的参教意识
　　
　　为提高保育教师的参教意识，转变她们的保教观念，我园将隔周三定为保育教研日，组织保育教师学习专业理论知识、相关技能技巧及优秀经验文章，如学习《新时期师德建设与师德修养读本》、《保育教师应知应会》、《0—6岁一体化保育工作发展趋势展望》等，通过学习首先帮助保育教师了解到未来保育发展的趋势——即创设良好的保育心理环境，加强对儿童问题行为的预防与矫治。在此基础上理清了“一个概念”、明确了“两个着眼点”，做到了“三个树立”。　
　　
　　理清“一个概念”何为健康：身体、心理和社会适应上的健全状态即为健康；
　　
　　明确“两个着眼点”：第一着眼点——保育工作应立足于促进每个婴幼儿的发展，注重个体差异；第二着眼点——保育工作的主要内容应包括心理保育、营养保育、环境保育、安全保育。
　　
　　做到“三个树立”那就是：树立起现代的健康观、树立起儿童终身发展观、树立起个别化的保育观。
　　
　　通过学习与研讨，使保育教师对保育工作的内涵有了更深、更广泛的理解，进一步明确了保育教师在今后工作、学习与研究中的努力方向。
　　
　　另外，在加强保育教师专业理论学习的同时，我们还利用多种形式巩固保育教师对专业理论知识的掌握，如在我园以《提高教师专业素质，打造我园优质教育”为主题的知识竞答赛中开展了“保育教师知识竞答赛专场，通过必答题、抢答题、现场演示题，使保育教师在愉快轻松的氛围中巩固了对专业理论知识和技能的掌握，同时也展现了我园保育教师的风采，使保育教师们获得了职业自豪感。
　　
　　(二)以做促研，提高保育教师的参教能力
　　
　　幼儿期是儿童生长发育迅速、智力发展最佳的年龄阶段，如何科学的安排幼儿的一日生活，在保育幼儿身体的同时保育心灵，在促进幼儿身体健康的同时，又促进其心理与社会适应上的健全状态。为此，我园将“幼儿一日生活中的科学保育”做为保育教研的主要研究专题，分别从进餐环节、盥洗环节、午睡环节等方面进行研究，从而提高保育教师的参教能力。下面就以“保育教师在幼儿进餐环节中的关注点”为专题，开展的系列研究与大家进行交流：
　　
　　1、开展帮教活动，提高保育教师写的能力：由于保育教师很少参与教研观摩，对于“观摩计划”、“观摩记录”的书写方法缺少了解，为解决此问题，我们在观摩前首先帮助保育教师围绕“观摩计划”与“观摩记录”的书写方法进行研讨，使保育教师们明确了“观摩计划”中应将情感态度放在首要目标，将能力、习惯目标放在其次；明确了“观摩记录”中应强调“三记”：一记流程，二记突发事件及教师的处理方法，三记对该教师指导幼儿进餐环节的意见与建议，这些明确、具体化的要求与指导意见，使保育教师书写计划的能力得到提高，保育教研更具有针对性。
　　
　　2、开展观摩活动，提高保育教师做的能力：由于每位保育教师在幼儿进餐环节中都担任着重要的角色，要将各班的保育教师在幼儿进餐时间全部集中起来开展观摩，势必会影响全园工作的正常进行。为此，我们采用了分组现场观摩、集中观看录像的方法——即同平行班教师现场观摩进餐环节，并对进餐过程进行全程录像，供全体保育教师观看交流。这样做的结果：既不影响全园工作的正常进行，又便于同平行班教师一起探讨交流同年龄阶段幼儿进餐的指导策略，收效很好。另外，我们还将教师的保育技能、幼儿的进餐常规、心理环境的提供、个别化关注程度做为观摩活动的重点内容，保育教师通过以观察者、实践者两种角色的体验，逐步提高了参与教育教学实践的能力，保育教研更具有实效性。
　　
　　3、开展研讨活动，提高保育教师说的能力：研讨活动是教师们在教研中解决共性问题、分享教育策略、提高升华的必要环节。为此，我们组织全体保育教师以“观看录像回放”的形式进行讨论交流，并针对共性问题如“怎样介绍食谱”进行研讨，通过研讨保育教师认识到，介绍食谱的真正目的是引起幼儿兴趣，调动幼儿食欲，增长营养方面的知识；介绍食谱的内容可以包括名称、配料、营养、感观（色、香、味等），为提高保育教师介绍食谱这一技能，我们还以“介绍食谱的现场演示”为一专场教研，由每一位保育教师自选一餐食谱，将在座的老师们当作是小朋友“现场介绍食谱”，然后大家再一起研讨评议，在研讨中王昕老师提出“可以将个别化关注融入到介绍食谱的过程中，鼓励个别幼儿不挑食、不剩饭”，赢得了所有保育教师的一致赞同。再如针对共性问题“已吃完菜的幼儿还有米饭，是否可以盛汤？”、“全素什锦菜中的樱桃柿子是否应每人都有？”等，这些看似是进餐环节中的点点小事，但的确是很关键的问题，通过大家的研讨交流，及时得到解决，保证了幼儿在正常进餐的基础上，身心健康和谐的发展。
　　
　　4、开展展示活动，提高保育教师职业自豪感：将保育教师在观摩进餐环节中对幼儿进餐的关注点利用照片的形式记录下来，并按情绪、食量、习惯、能力分四部分在“保健宣传橱窗”中向全体教师和全园家长进行展示，收到良好效果。
　　
　　利用照片展示不仅归纳总结出了“保育教师在幼儿进餐环节中的关注点”即情绪、食量、习惯和能力，同时也向全园教师及家长展示了我园保育教师在指导幼儿进餐环节中对幼儿细致且有效的照顾和教育，赢得了家长对保育教师辛勤工作的认可与肯定，使保育教师增强了工作的自信心和职业自豪感。
　　
　　另外，在我园保育教师队伍的建设过程中，我们还注重了“两个转变”：一变过去对幼儿的表面爱护到现在关注儿童内在的需求；二变过去只注重“保”到现在“保”、“教”并重，使保育教师的角色定位和工作重心发生了改变，使我园保育工作逐步向着教育化、规范化、科学化迈进，保育教师的专业素质得到提高。
　　
　　（三）建立保育评估体系，促日常工作的科学化、规范化与系统化
　　
　　根据幼儿园日常情况，我园建立了《保育教师工作细则》，将保育工作较为合理地进行整理、排序，研讨并统一了保育教师在一日各环节中的“定时、定位、定责”，改变了已往工作的盲目、随意和无序状态，提高了保育工作的实效性。另外，即将在本学期建立“保育工作专项评估”，通过评估对保育教师的管理及工作成效进行判断，为日后工作提供反馈信息，进行合理调控，争取建立一套系统的适合本园实际、便于操作的保育评估体系，为保育教师的等级评定、工作质量评价提供有效证据。
　　
　　未来幼儿教育的发展，需要保育工作的科学化、教育化含量地不断增加，懂科学、懂教育、高素质的保育教师队伍是实现现代科学保育的保证。为了切实提升幼儿园保育工作的管理水平和实践能力，我园还将不断地思考与探索，促使保育工作向着科学化、规范化与系统化发展，不断提高保育教师的专业素质，打造我园优质的保育教育。