走在旁边——漫谈园长管理中的站位
作者:尤素敏 来源:江苏省如皋市实验幼儿园 上传时间:2009-12-20
在幼儿园管理中,园长以什么样的姿态、站在什么位置上进行管理,更利于幼儿园的发展,更利于教师的专业发展呢?笔者结合自己的实践,谈谈园长的站位问题。
几种有失偏颇的位置及后果
走在对面——孤立。罗伯特曾说:“如果站在群体的对面,他们会认为你是异类。而站在他们的一边就会产生自己人的效应,从而大大减少群体的排异性。”为了避免孤立,减少排异,团结群体,现代管理者很少走在群体的对立面。
走在前面——垄断。总说园长是领跑人,是领头雁,可一味走在前面也会带来一系列问题。
第一,园长的速度将决定整个队伍的速度。园长虽然有智慧,但一个人的智慧毕竟是有限的;园长虽然思维活跃,但有时也可能是片面的;园长虽然业务精通,但再精通也不可能成为“全科专家”。园长一味走在前面,则难以发现教师的优点,甚至会扼杀教师的个性,以至于本应出众的也归于平凡,这样无疑会影响队伍前行的速度。第二,教师仅仅成为教育活动的追随者。园长长时间做走在前面的领跑者,教师往往会感受到自己的想法不重要甚至毫无价值,觉得只要跟着走就万事大吉了,创新的激情将一天天消失,不满的情绪一天天产生,应付的态度一天天明显,严重影响教育教学水平的提高。第三,园长将陷入狭隘的“自我中心”的泥潭。由于习惯于走在前面,所以,园长总是下意识地希望教职工围着自己转:围绕自己的教育理念转,围绕自己的中心工作转,甚至围绕着自己的心情转,于是行政垄断、学术垄断油然而生,干扰着教师的发展。
走在中间——迷惑。不少园长,特别是一些中小型幼儿园的园长,总是事无巨细,事必亲躬,一会儿开大门,一会儿管班务……什么事都做,什么事都管,每天像陀螺一样,迈着急匆匆的脚步,处理着总也理不清的杂务。幼儿园的发展目标是什么?要把教师带到哪里去?面对这些对她来说最需要解决的问题,她只能摇头。不敢放手,整天忙碌,帮助教师,体贴保育员,这不仅使自己失去了静心思考的机会,也使得教职工失去了更多锻炼的好机会,还会落下影响积极性、压制主动性、不信任教师等罪名。
走在后面——被动。园长拿着“批判”的鞭子或“崭新”的票子站在队伍的后面,引得老师们总是回头张望,常常担忧自己的行为不符合领导的意图以至于“挨鞭子”或被“扣票子”;走在后面又常常是以数量化、标准化为前提的,一定程度上也影响了教职工积极性的发挥。
自己的路还得自己走
教师的成长是一个内部的自我建构的过程,自主的学习、自主的工作应成为教师成长的自身需要。
面对教育活动,园长只应提出原则性的要求,诸如,心中要有孩子、教学要讲究实效等,而不应纠缠于具体教法、教具,更不能每一句话、每一个动作都替教师设计好。试想,像木偶一样被操控的教师还有何激情可言?其实每个教师都有自己的理念、自己的追求,所以无论是推门课、公开课,还是研讨活动后的评析,园长都应该先请执教者自己谈设计的理由、活动中的得意之处及需要改进的地方。园长应该多问:如果再让你组织第二次活动,你会怎么处理这个环节?如果换一个提问方式会怎么样?通过这些问题,引导、启发教师自主改进教育教学设计,提高教育教学能力。
只有自己走过的路,才能领略到教育的趣味。只有教师自己选择和认可的内容、方法、观念,她们才会全身心地去感受、去想像、去创造、去实践,她们才愿意不断地修改、验证、再修改、再验证,才能体验到成功后的快乐,才能在快乐中追求新的发展——自己的路自己走,才能领略到行走的滋味!
肩并肩走在旁边的必要
园长走在旁边,是民主化管理的体现,是以人为本的要求,是教师实现自我发展的保证。
走在旁边,便于发挥园长的熏陶之功、感染之力,为身边的教师供应绵绵不断的生命能量,实现生命与生命的对流、灵魂与灵魂的呼唤;走在旁边,园长可以平等的姿态去理解和支持教师,深入观察发现教师中另类的、创新的想法和做法,从而给予及时的关注、理解、尊重,形成发展共同体;走在旁边,可以让园长的生命之花灿烂绽放,让园长的人格魅力自然散发,一方面为队伍保驾护航,随时随地做好服务工作,另一方面便于迅速调整速度,鼓励走得好的、会省力的、效率高的,发现并及时解决自身实践的问题。
教育在迅猛发展,对教师的理解也应该不断更新。园长只有与教师肩并肩地深度参与教育教学活动,才能积累最实际的经验,并在具体的操作层面作出较上位的思考,深化出引领的策略。
做促进发展的同行者
一个同行者,必定会科学合理地安排时间,坚守教学第一线;一个同行者,必定能倾听教职工的建议和呼声,及时解决问题,理解、尊重教职工;一个同行者,自己做不到的事情,决不要求教师去做,教师能做的,也决不为教师做,她只是帮助教师做教师们想做的事,她不会打扰教师的成长,只是去呵护、引领,她愿意提供足够的机会和耐心,创造条件让教师建构自己的教育思想,实现着她们独特的教育风格,张扬着她们弥足珍贵的个性。
走偏了,拉一下,睿智提醒,感受心灵的碰撞。一次,一位孩子的奶奶把“状”告到了园长室,说她的孙子半天里两次将小便弄在身上,教师竟然没有任何反应。这位年轻的老师辩解道:“孩子不说,我们怎么知道呢?”园长听了,并没有批评她,只是问了一句:“如果我们的老师都能把幼儿当成自己的孩子,那又会是怎样的结果呢?”老师马上悟出:园长是提醒我工作没有做仔细。是啊,无论是谁,路走得多了,总不免有些问题,这不足为怪。目标偏了,同行者早一些告知,就能及时帮她修正方向;偶尔遇到障碍,同行者提醒一下“小心脚下”,就会多一些成功,少一些伤害;偶尔碰到“风雨”,同行者早一些预报,就会多一些温暖,少一些寒冷。当然,同行者的提醒还得讲究场合和方式,启发而不灌输,指点而不说教,帮助而不替代,引导而不强加,提醒而不压制,教师将更加乐于接受。
走累了,加把油,及时的鼓励,给予充分的尊重。走的时间长了,往往会出现姿势不正确,有时低着头不看路,有时窝着胸不自信,不免也有松劲、泄气的时候,这时,同行者大喊一声“抬起头”、“挺起胸”、“加把油”……那道中之人自然就醒悟了。而对于不同特长、不同个性、不同年龄、不同水平的教师,同行者应帮助她们确定一个适合的目标,使大家都朝着自己的目标前进。如,让新来的年轻教师在三年内形成自己的教学风格,让工作十年的教师成为名教师,给评上职称产生了“船到码头车到站”思想的中年教师设置新的路标,等等。
走好了,喝声彩,由衷赞美,欣赏各自的精彩。在人的内心深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个成功者、胜利者。无论多苦多累,压力多大,只要能不断体验到成功的乐趣、人格的尊重,那工作中就不会感到心情焦躁或精疲力竭。但成功这个概念本身就是相对的,教育的成就更是如此。因此,同行者还要因材施“管”:对一个能力较强的教师来说,“拿第一”是成就的标志;而对于能力一般的教师,“能参加”就是了不起的成功。同行者要善于为教师创造成功的机会,搭建展示自我的舞台。多一些表现的机会,多一些获奖的可能,使每个人的才能得到最大限度的发挥,个个享受到精神上的满足和有进步的快乐,使教师的劳动变成智慧的耕耘,让教师工作因此而充实,因此而精彩。
德国管理学家赫尔茨有一句名言:“会鼓励别人,会服务别人,会成就别人,就是会管理。”肩并肩走在旁边的管理,正是这样一种鼓励、服务、成就他人的管理。当然我们还得记住:能拥抱时别只是牵牵手,能牵手时请别只是肩并肩!
编辑:cicy
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