会议比原先预定的时间拖长了很久，但教师们却都欲罢不能，走出会议室，大家议论纷纷：“现在我头脑清楚了，平时的教育行为确实要慎重思考。”“平时我们要多想想自己的工作中会不会有什么漏洞。”“这样的游戏很特别，能够使我们每个人都想到很多。”有人提议：“以后把会议改成‘会意游戏’吧，我们喜欢。”

吴园长的“会意游戏”确实给人耳目一新的感觉，从“开会”到“游戏”，从“会议”到“会意”，这种改变不仅仅是方式和叫法的变化，更体现的是吴园长管理思路和理念的转变。

第一，抓住重点，及时反思习以为常的现象和做法。幼儿园的管理常常是由一件件小事甚至琐事汇聚而成的。在处理这一桩桩事务的过程中，园长很容易成为一个“忙碌的事务者”，在忙碌中变得盲目，逐渐对大家“习以为常”的问题熟视无睹。然而，在很多习以为常的现象和做法中，往往隐藏着问题所在。只有经常反思，多问问为什么，才能保持敏锐的发现能力。在上面的案例中，本该是幼儿园中必要的保教工作，却引起了家长的反感，对这些现象，园长需要及时地主动分析问题实质，引导教师转变思维，形成正确认识并主动采取改进的措施。

第二，换位思考，从研究教师的需求开始。我们常常讲管理要以人为本，那么，如何在幼儿园中实施以人为本的管理呢?吴园长从一个侧面给了我们以启示——从研究教师的需求开始。在传统园务会议中，常常是园长根据自己的想法来决定开会的内容与方式，而很少考虑来自教师对问题的感受和可接受性，其间的错位造成了会议效果的低下。

吴园长从问题中发现和寻找管理的契机，从保教实践的细微处出发，针对教师容易忽视而真实存在的问题；同时，挖掘教师亲身经历的具有普遍意义的教育故事进行演绎，让教师有切身体验，积极参与并进行深刻反思。换位思考让管理策略得以优化，“会意游戏”的实施改变了以往布置性、灌输性的自上而下的会议方式，使会议效果大为改善。

第三，重在设计，让园长成为引领者。作为一种发展趋势，园长应该改变发号施令者和说教者的角色形象，而以前瞻性的愿景引领和激励教师的发展。在会意游戏中，园长不是作为“主讲人”或“命令发布者”在台上向教师传达(灌输)内容或布置任务，而是通过事先精心的设计，让教师在领会与感悟中学习，园长在无形中引领着教师的发展。

吴园长的精心设计，让每位教师都参与到会意游戏中来，都成为管理的主人，“会意游戏”的价值在于：(1)提高倾听的有效性，教师更加关注和重视同事的意见；(2)在宽松的氛围中，教师更加愿意表达，能够打破沉默的坚冰；(3)促进教师反思，游戏中产生的“冲突”用教师自己的方式解决之后更容易让教师对自身行为进行审视；(4)有利于引导教师进人积极的思维状态，激发教师的创造性思维，并且在相互交流中形成思维碰撞，引发群体智慧。

编辑：cicy