教师专业成长是个体与环境积极互动的结果。环境中的人和事会对教师专业成长产生重要的影响，我们通过对七位幼儿园的专家型教师的深入访谈发现，园长是影响她们专业成长的一位关键人物。七位专家型教师中，有五位提到园长在自己专业成长中起了至关重要的促进作用，由此可见园长在教师专业成长中的重要作用。园长对她们的关怀和帮助、支持和鼓励，给予她们专业成长的台阶以及在她们专业成长道路上的指引，都让她们铭记在心，园长不仅影响到她们的待人处事、同事关系，也影响到她们的工作态度和自我发展意识，以及她们后来担任园长时的管理风格和管理行为。这与国内外相关研究相一致，台湾翟智怡、郑茱月在研究中小学女校长的职业生涯发展中也发现，上司校长在她们专业成长中扮演重要的角色。

社会对每一个处于一定地位上的人有着一定的要求，我们称此为社会期望。角色是处于一定社会地位的个体，依据社会客观期望，借助自己的主观能力适应社会环境所表现出的行为模式。角色楷模(role model)，又称角色榜样，是指那些在道德标准、态度、行为等方面适合于某一社会角色并起榜样作用，供他人学习、效仿的人。

那些在道德标准、态度、行为等方面适合“教师”这一社会角色，并且在此角色上表现出色、起榜样作用，供他人学习、效仿的教师，即为教师角色楷模。作为一园之长的幼儿园园长通常都具有较高的业务素质和个人道德素质，往往以角色楷模的身份出现在幼儿教师的生活中，成为教师心目中的标尺和教师学习、模仿的楷模。研究者通过对五位专家型教师提及的园长的特点进行分析，发现这些园长都是专业素养上水平较高，工作上敬业、踏实、身体力行，管理上关心教师、善于发现教师进步，性格上开朗、幽默，为人正直的楷模人物。这些园长成为五位受访教师学习的榜样，使得她们把“做老园长这样的人”作为自己的奋斗目标，从而激励教师自身的成长。正如有的老师所说：“她(老园长)走过的地方比较多，眼界比较宽。当时，她给我的感觉就是这个人思维比较活跃，既能说又能写，当时这个园长一下子就变成了我心目中的偶像了，觉得园长就应该是这样，而且她不是光叫人家苦干，也具有幽默感。当时我们都是年轻教师，她跟我们年龄悬殊20多岁，但是她很容易就能跟我们打成一片。所以，当时这个园长应该说是很有亲和力，很有水平的，我们很敬佩她，就自觉不自觉地以她为榜样。那个榜样很单纯，就是说要达到她这样的水平，写东西要写得很快，而且要写得简洁，要能说得清楚，然后发言的时候，不要像别人一样那么拖沓，讲不清要领，要像她那样很简洁，后来就发现她能够脱稿，就觉得脱稿讲是一种水平，所以慢慢地就以她作为一种标准。”同时，园长优秀的品质、对待工作的态度也都成为其他教师学习、模仿的榜样。“她对工作踏踏实实的作风，比方说天天一早就到幼儿园，这样的一些细节，我都是跟她学的。”

对于一般教师，尤其是新教师而言，园长通常还扮演着教师专业成长的引导者的角色。通常园长都具有较高的专业素养，能够对教师的日常教学、家园工作以及教科研活动进行诊断、评价并提供较好的发展建议，引导教师对实践进行反思，从而促进教师专业理念、专业技能的提升以及教师专业特长的形成；同时，园长具有多年的教育经验，能够从自身的经历出发为教师发展提供可供借鉴的经验与教训，从而促进教师在职业生涯中的良性发展，避免教师犯一些常规性的错误；再之，幼儿园是一个女性集中的工作单位，如何建立同事之间和谐、融洽的关系一直是管理者关心的问题，园长的以身作则以及互相合作、关心氛围的营造，能够带动教师关心同事，帮助教师学会如何与其他教师以及家长的合作、交往，促进教师之间的研讨。交流，有利于教师教研共同体的形成。正如有教师说：“以前我的老园长曾给我讲过一句话‘若要人像我，除非两个我’，我觉得这句话对我影响很大，就是对人家的要求你不要像对自己一样，对自己因为你有这样的思路这样的想法，所以，你不要用自己的想法、自己的思路去要求人家做一件事，不可能人家跟你的想法是一样的。”园长对教师在处理人际关系上的点拨，有助于教师在与人交往中的换位思考，不以自己的想法去要求别人，有助于教师间的合作发展。

园长还是教师专业成长的重要支持者。园长对教师专业成长的支持既包括对教师从事专业活动的肯定与鼓励，为教师创设专业成长的条件和机会，还包括对教师情感上的支持。园长对有利于教师发展的专业活动的肯定与鼓励，如对教师新的想法、探索性活动的鼓励，一方面能使教师感受到领导对其的认可与支持，激发教师钻研的动力，另一方面，也使教师在这样的活动中不断提高自己的能力。同时，园长也可以发挥自己职务和权力的作用，积极为教师发展创设条件，如送教师外出培训、进修，请专家入园指导，为教师争取参加比赛、评比的指标，赋予教师一定的职务如年级组长、学科组长等等。这些机会和条件能够促进教师的专业成长，正如有教师谈到园长在不同时期赋予其不同的职务时说：“随着你的台阶跨度越来越高，你要学的东西也就越来越多，需要你的水平更加与之匹配，所以这一步步的台阶还是很重要的，我也很感谢以前老园长给我这样一个个的台阶。”另外，园长也会给予教师情感上的关怀和支持，或是善于发现教师的进步给予表扬和寄予期望，或是在教师遭遇挫折时给予安慰和鼓励，园长在情感上与教师的沟通和交流，有利于教师的专业成长。有教师在谈到她的第一次失败的公开课的经历时说：“我第一次开课(公开课)开得是比较砸的，开完以后，我们老园长就安慰我说：‘失败是成功之母，哪有一开始就开得那么好的。’我觉得领导的这种安慰也是给自己极大的一种宽慰，就觉得领导没有指责我，那我下面就更要认真，那我就要去琢磨了。真正的我觉得老园长是我事业发展当中的一个引路人……”

作为关键人物，园长在教师专业成长中扮演着重要角色，对教师专业成长具有重要的影响力，不仅包括权力性的影响力，也包括非权力性的影响力。权力性影响力是指由法律规定、组织授予的各级职权、职位所体现的影响力，即因园长的职位、职务所产生的使教师必须服从的“强制性”的影响力。而非权力性影响力则是指由园长自身的品格、能力、素质所带来的影响力，它对教师产生的影响力是自然的，非强制性，它可以通过领导者自身的努力而获得。因而，园长在扮演其在教师职业生涯中的关键人物的角色时，既要发挥其权利性影响力，为教师提供专业成长的引导和支持，也要发挥其非权利性影响力，努力成为教师角色楷模，进行榜样示范，从而促进教师的专业成长。

首先，园长要不断提升自身素质，为教师树立榜样。作为教师角色楷模的园长，不仅要有学术上的引导力，还要有人格上的感召力，因而园长需要不断地提升自己的个人素质。一方面，园长需要不断地汲取教育学、心理学以及管理学方面的新的研究资讯，不断提升自己的专业水平、教育指导能力以及管理能力；另一方面，园长也需要加强个人人格魅力的修炼，争做一个关心同伴、以身作则、工作踏实、不断学习和钻研、为人正直的园长，不仅能赢得教师的尊敬，也能够成为其他教师学习的榜样，激励其他教师的成长。孔子日：见贤思齐。教师能够在对榜样的认同、学习和模仿的过程中，走向卓越发展之路。Zaffrann和Colangelo也认为楷模人物是影响女性生涯发展的因素之一，因为角色学习在个人发展过程中有着极为重要的心理作用，有适当的认同学习对象，可以激发女性成就动机，追求生涯发展。

同时，园长也要充当教师发展的引导者与支持者，积极为教师发展创造条件。园长要细心观察和了解每位教师当前的发展状况，及时给予教师专业上的引导和建议，以及情感上的鼓励和支持，解决教师当前所面临的主要困难，为教师的进一步发展创设条件。

另外，园长要善于发现和欣赏不同教师的特色，知人善用，依据其不同的个性特点、专业特长以及所处的专业成长阶段，为其创设不同的发展机会和空间，以及提出适合其发展的建议，例如为新教师配备一个好师傅，提供课堂管理、家园沟通方面的建议和培训，为骨干教师争取在职进修、参与科研项目、专业评比的机会，吸引高校教师来园进行教科研活动的指导等等。正如有教师所说“教师最大的幸福就是遇到一位知人善用的园长”，园长所给予的适合教师个人发展的引导和支持，能够最大限度地促进教师的专业成长，发挥教师的个人价值，从而实现人尽其才。

郑茱月．台北市国小女校长生涯发展历程中重要他人及关键事件之研究．上海：上海人民出版社，1997．

The New Dietionary of Cultural Literacy，edited by James Trefil，Joseph F．Kett，and E．D．Hirsch，published byHoughton Mifflin Company，2007

刘玉瑛著．领导影响力[M]．北京：人民出版社，2004．

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