《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下称《指南》)是贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要
  (2010-2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的必要条件，是指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，以及促进幼儿身心全面和谐发展的有效保障。同样，《指南》也是指导幼儿教师教育，促进教师基本技能与教学能力发展的科学依据。
    《指南》从感受与欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。因此，教师要着重强调在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验；要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造，不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。以下以小班为例，探讨两种幼儿歌唱活动的设计思路与操作模式。
    1．感受与欣赏
    小班幼儿对歌曲中的强拍较为敏感，而且幼儿歌唱时往往伴随着动作，喜欢通过情景和动作感受和表达音乐。在歌唱活动中，教师可以采用拍手、拍腿、跺脚等较为简单的动作打强拍，帮助幼儿建立稳定拍感；可以采用有高低变化的动作帮助幼儿建立音高感；还可以用故事导入帮助幼儿欣赏歌曲；创设情境帮助幼儿理解歌词内容等，让幼儿接触节奏和形式为简单的歌唱作品。同时，教师还要选择适合的互动时机，尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏歌曲时的行为。当小班幼儿在欣赏歌曲时手舞足蹈、即兴模仿时，教师应当给予鼓励。
    具体操作模式是：教师根据歌词创设一种有趣的情景，讲故事，同时用充满愉快情绪的声音演唱，按稳定拍展示一到两种有趣的动作或声势，自然地邀请幼儿参与到歌唱的活动之中。以《四只小青蛙》的教学为例。
    (1)教师请幼儿想象面前有一个池塘，周围有四只青蛙。教师说：“一只小青蛙，在岸上呱呱，哭喊着找妈妈。”教师伸出两个手指边唱歌边在强拍上做弹跳动作。接下来，教师说：“一只小青蛙在做什么?”请小朋友来做一做动作。
    (2)教师说：“两只小青蛙，在岸上呱呱，说着悄悄话。”教师伸出四个手指边唱歌边在强拍上做弹跳动作。接下来，教师说：“两只小青蛙在做什么?”请小朋友来做一做动作。
    (3)教师说：“三只小青蛙，在岸上呱呱，唱着歌笑哈哈。”教师伸出六个手指边唱歌边在强拍上做弹跳动作。接下来，教师说：“三只小青蛙在做什么?”请小朋友来做一做动作。
    (4)教师说：“四只小青蛙，在岸上呱呱，扑通通全都不见了。”教师伸出八个手指边唱歌边在强拍上做弹跳动作。接下来，教师说：“四只小青蛙在做什么?”请小朋友来做一做动作。
    (5)在幼儿反复聆听歌曲和感受动作的基础上，教师提出幼儿参与演唱的要求：“四只小青蛙都去找妈妈了还是没有找到，我们一起唱，帮着小青蛙找找妈妈吧。”
    至此，幼儿在以上环节中了解了故事，聆听了歌曲，也做了动作，积累了体验。幼儿在做动作的同时，不但对歌曲的内容已经了解，而且对歌曲的稳定拍和节奏也能够掌握，对歌曲的旋律和结构有了初步的认识。
    2．表现与创造
    教师可以直接展示动作，幼儿进行模仿；可以按随意的速度说歌词，有时快有时慢，幼儿会感到紧张而有趣，同时也锻炼了他们的听觉；还可以把歌曲中幼儿喜欢的部分拿出来进行反复练习和游戏；当幼儿不能唱准歌曲时，不能直接否定，而是在幼儿需要时再帮助他们纠正音准和节奏。
    具体操作模式是：教师可以从歌词进入，请幼儿按着稳定的节拍进行歌词朗诵，待幼儿掌握歌词后从部分曲调开始与教师对唱，然后再进行完整的演唱，最后再进行创编等创造性的活动。以《四只小青蛙》为例。
    (1)教师请幼儿分成四人一组，想象面前有一个池塘，自己和同伴就是四只青蛙。大家以稳定拍朗诵歌词：“一只小青蛙，在岸上呱呱，哭喊着找妈妈……”请小朋友来做一做相应的动作。
    (2)待幼儿将节拍与歌词掌握熟练以后，教师与幼儿进行演唱的问答。教师唱：“一只小青蛙，在岸上呱呱。”幼儿唱：“哭喊着找妈妈。”然后可以交换歌词进行演唱的问答。
    (3)熟练以后，幼儿完整地演唱歌曲并且结合动作与情景进行表演。唱到“一只小青蛙，在岸上呱呱，哭喊着找妈妈”时，请每一组的某一位幼儿来做相应的动作，其他幼儿可以随节拍拍手或做其他动作进行演唱。以此类推，唱到“四只小青蛙，在岸上呱呱，扑通通全都不见了”时，请每一组的四位幼儿来做相应的动作。
    教师要赞赏每一位幼儿独特的表现方式。在幼儿自主歌唱和表演过程中，教师也不要过多干预，要鼓励幼儿自己做出和别人不一样的动作，并说一说自己在做什么动作。在幼儿需要时候，如跟不上节奏、忘记歌词时，教师应当给予具体的帮助，支持幼儿进行表现。
    (4)当唱到“四只小青蛙，在岸上呱呱，扑通通全都不见了”时，教师可以让幼儿想不同的“不见了”的动作，给幼儿创造的空间。接下来，大家分享不同的动作。
    (5)在幼儿反复演唱歌曲和动作表现的基础上，教师提出幼儿创编歌曲的要求：“小青蛙找到妈妈了以后，就不再哭闹了，你们想想他们在做什么?”幼儿提出自己的想法，教师帮助幼儿改编部分歌词。
    这样，幼儿在以上环节中掌握歌词、曲调，也做了动作，在教师的帮助下进行自主地表达。让幼儿在对歌曲的旋律、节奏和结构，以及演唱方式有进一步了解的基础上进行创编，可以更好地让他们通过歌唱这种活动形式表达自己的情感。
    总之，歌唱是幼儿表达和交流思想情感的最自然的方式，歌唱也是幼儿音乐教育活动中的一个重要部分。依据《指南》来设计和实施的歌唱活动将更贴近幼儿的身心发展规律，更贴近幼儿的审美感受，也更贴近幼儿生活。幼儿将更喜欢歌唱，发现更多音乐中的美、生活中的美。
编辑：cicy