发展的不平衡和个性的差异性，造成幼儿之间的“强势”和“弱势”，每个班级中，都有强势幼儿群体和弱势幼儿群体。小剧团是我班的特色活动，得到全班幼儿的喜爱，分别组成多个小剧团。由于是自由组合，这些小剧团分成了“强强组合”“弱弱组合”和“强弱组合”三种类型。小群体的活动中幼儿的强弱“较量”会有什么特点呢?教师应该如何进行指导呢?我的思考和做法如下。
    强强较量——我想当团长
    可可、菲菲、诗诗、小浠、翔翔五位幼儿，自由组合成立了“小兔子乖乖剧团”。剧团成立后，开始竞选团长了，可是很久都没有一个人举手。我有点着急，过去问：“没有人想当团长吗?”大家你看看我，我看看你，只是笑，不说话。在我的一再追问下，瑶瑶说：“我想当!可是我怕他们不同意。”其他幼儿也表述了同样的想法。我明白了：这五位幼儿都是我班的强者，并且是势均力敌。这样的强强组合中，幼儿比较了解同伴的实力，他们既害怕落选，又担心无法领导更强势的同伴。其实，这也是引导“强势”幼儿学习新经验的好时机。我联想到“强势”幼儿当团长所存在的一些问题，向他们提出了一个问题：“怎样才能当一名好的团长?”通过讨论，他们总结了三点：一是团长要接受团员的好意见；二是有了问题要协商解决，不是自己一个人说了算；三是团长不能只是指挥团员干这干那的，自己也要一起干。明白了当一个好团长的要求后，他们纷纷表示要当团长．我提示道：“能不能协商解决?”他们一致同意。最后，他们采用了“点兵点将”的方法选出了团长。
    弱弱较量——最“牛”剧团
    休休、鑫鑫、果果、明明、辰辰、聪聪是属于我班的“弱势”幼儿，这次自由组合成了“熊出没”剧团。他们采用游戏“石头、剪刀、布”加投票的办法，选出休休当团长。休休很得意，四处显摆：“我是团长!”而他的团员都在自说自话地忙着。好长一段时间，“熊出没”剧团没有开展过一次表演活动。显然，与团长领导无方有关系，但团员都没有意见，并且都十分开心。更令人费解的是，“熊出没”俨然成了班里的最“牛”剧团，向我提出要加入的人越来越多。
    通过观察我发现，申请加人“熊出没”剧团的幼儿，基本都是我班的“弱势”幼儿。在班级中，他们因为弱势受到一些强势幼儿的无形压抑，缺少展现自我的机会和场合。在“熊出没”剧团的活动中，他们意外地获得了很多展现自我的机会：一起商量剧团的名字，选剧团的表演故事，自由地安排自己的工作，一切都是自己说了算!自我价值被肯定的体验，对他们来说实在是太难得了!所以，他们并不在乎结果，不在乎和其他剧团的比较。在“弱弱”组合的剧团里，虽然游戏的结果不华丽，但幼儿却是最快乐的，这就是剧团的价值所在。当然，在他们的自我价值被肯定的需求获得一定满足后，我对他们进行了更为具体和细致的指导，帮助他们获得相应的发展。
    强弱较量——剧团解散风波
    小剧团活动时间到了．“小公主”剧团团长请假不在，我过来一看，发现剧团气氛有点不对。“老师，我想加人其他的剧团。”瑶瑶第一个开口。“老师．我们想解散剧团!”秀秀紧接着说。我心里一惊，一向令我放心的剧团怎么突然发生了变故?“你们都是这么想的吗?”我故作镇定地问，所有人都用力地点头。“为什么呢?”“欣欣(团长)太霸道了，说什么就什么!”心直口快的瑶瑶说。“是这样吗?”团员都点头肯定。“那你们是要重新选团长，还是要解散剧团呢?”“重新选团长吧。”大家一致赞同，选平和、少言的好好被当了团长。
    “小公主”剧团是自由组合而成的．团长欣欣也是由团员们投票选举的。但随着剧团活动的展开，情况发生了变化。“小公主”剧团属于“强弱结合”。这次事件，是强势幼儿(欣欣)压制弱势幼儿(团员)引起的。欣欣在当团长过程中，过于强势，一言九鼎。团员早就心存不满，只是这些弱势的小女孩习惯于隐藏、压抑自己的情绪。这一次欣欣请假，给了大家一个平等交流的机会。所以，大家提出解散剧团，幸好我的介人才使剧团继续维持。强弱结合、特别是强少弱多的剧团活动中，可能存在许多的隐性问题。对这样的剧团，教师要多加关注，做深入而具体的观察．以防小问题酿成大问题。
编辑：cicy