在音乐活动中，有效互动意味着教师引导幼儿探索、修正、提升。每个环节都要体现教师的引导性，有意识地营造有效互动的机会。在互动中为幼儿搭建自主探索的平台，引导幼儿自我调整和自我修正，使其经验和能力不断获得提升。
      引导幼儿自主探索
      在音乐活动“蔬菜汤”中，教师为幼儿搭建了自主探索的平台，如在洗莱和切莱环节中，引导幼儿创编出洗菜和切菜的四拍节奏动作，幼儿在这里需要探索的是将已有的生活经验(平时看到的爸爸妈妈洗菜和切菜的动作)与音乐经验(各种不同的节奏型)相结合，综合性地表现出洗菜和切菜的节奏动作，这时幼儿需要同时考虑两个条件，即生活经验和音乐经验，并将这两个元素有机地融合起来，这便是教师创设的探索平台。
      在主要表现烧蔬菜汤的过程中，幼儿的探索点在于如何扮演各种蔬菜角色，运用动作表现歌曲《蔬菜汤》。幼儿扮演的角色不同，蔬菜的形态各异，因此选择恰当的动作是关键。每个幼儿还需要创编和同伴不同的动作，动作要和音乐配合，还要将创编的动作“装入”到旋律节奏之中。
      从整个活动过程来看，教师要尽可能“站在幼儿的背后”，给予他们思考的余地和实践的空间。
      支持幼儿自我修正
      当幼儿在探索的“大路”上遇到“岔路”时，为了让幼儿自己掌握解决问题的方法，教师选择运用“迂回战术”，间接提示幼儿问题所在，支持幼儿进行自我修正。如在烧蔬菜汤的环节中，幼儿需要创编随音乐的渐强渐弱表现蔬菜在汤里的动作，教师运用情境语言支持幼儿进行自我调整，当发现幼儿只是关注手上动作而忽视脚的动作时，教师立即说“脚要动，不然就要糊底了”；当发现几名幼儿挤在一起时，教师用“这块土豆和番茄别挤到一起了”，提示幼儿分散做动作，注意调整空间距离；当发现有一位幼儿由于过分关注蔬菜在锅里翻滚的有趣情景而忽视动作和音乐的配合，影响了其他幼儿时，教师立即说“这块土豆有点烂了，烂掉的土豆可不好吃，要从锅里捞出来”，这名幼儿马上知道自己的关注点有所偏差，立即调整了自己的行为，开始听着音乐做动作。
      这些例子都说明幼儿具有自我调整的能力，教师需要做的是在观察到问题后，间接点出问题所在，让幼儿尝试自我修正。
      推进幼儿不断提升
      幼儿的创造都是“原生态”的，要使他们在此基础上获得提升，就需要教师适当地给予推进。如在创编切菜节奏的环节中，当教师问到还有没有不同的切法时，有位幼儿举手说“我来切番茄××|××|”，教师根据幼儿的实际情况，觉得该幼儿有能力创编出更复杂的节奏，于是进一步问“切番茄能不能有快有慢呢”，该幼儿立刻心领神会，再次进行创编，编出了“××××  |××××  |”的节奏；又如在探索烧蔬菜汤的过程时，在幼儿初步探索不同形态蔬菜用不同动作表示的基础上，教师进一步提示“关掉煤气后，汤里的蔬菜会不会马上停”，幼儿马上想到“虽然煤气关了，但蔬菜还会在锅里动，然后慢慢地停下来”，于是幼儿听到关火的信号后慢慢地平静下来。因为在活动中，幼儿都将注意力集中在煮蔬菜汤时蔬菜翻滚的状态，而关火后蔬菜逐步随着沸腾的汤降温而平静下来是幼儿容易忽略的一点，教师抓住了这个点，进一步帮助幼儿获得经验并进而提升经验。
      有效地传递信息
      教师的引导性还体现在，将个体经验转化为集体经验，在互动中挖掘幼儿的思维火花，有效地传递信息，实现共享。如洗莱的时候，先集体操作创编，然后请几个创编出不同节奏型的幼儿与大家分享：洗土豆“洗洗洗洗|刨刨  刨|”，  洗洋葱“洗洗洗洗洗洗洗洗|掰开 掰开|”。示范这两个节奏型给予同伴的启示是：洗不同的菜要用不同的节奏和动作，并配合音乐，洗菜的动作可以有方向的变化(左边洗洗、右边洗洗、前面洗洗、后面洗洗)，于是再次操作的时候幼儿又变化出了很多不同的节奏动作。
      在切莱、烧蔬菜汤的动作创编中，教师也同样将观察到的有价值的信息和全体幼儿一起分享，幼儿正是在信息共享的同时，开拓了自己的思路，产生更多的创意。
      因此，在音乐活动“蔬菜汤”中，材料、幼儿和教师三者之间呈现出良性的、有生命力的互动。
      附活动设计方案：
      大班音乐活动：蔬菜汤
      虹口区艺术幼儿园  王云
      活动目标
      引导幼儿欣赏理解旋律，结合音乐用肢体语言表现烧蔬菜汤的过程，体验合作和创编的快乐。
      活动准备
      1．对于烧蔬菜汤需要的材料及整个过程有一定的了解。
      2．代表三种蔬菜的即时贴(土豆、洋葱、番茄)若干。
      活动过程
      一、烧蔬菜汤前的准备工作
      导入：今天我们一起烧一锅蔬菜汤，要准备哪些蔬菜呢?让我们一起去菜场买吧!
      1．幼儿听《蔬菜汤》的音乐，一边用手打节拍一边去菜场。
      2．演唱歌曲《蔬菜汤》的第一段。
      师：看看我们都买到了什么样的蔬菜?(提醒幼儿演唱时注意歌词，将“红、圆、香”等字唱清楚。)
      3．洗菜。
      师：我们买了那么多菜，现在来烧一锅美味的蔬菜汤吧!做蔬菜汤先要将菜怎么样?(洗菜)想一想怎么洗菜?听着音乐，试一试用动作告诉大家。(幼儿听音乐探索创编洗菜的动作，教师巡回观察。)
      ★个别幼儿进行示范。
      师：刚刚我看到几个小厨师把菜洗得真干净，我们请他们洗给大家看。
      ★幼儿集体听音乐有节奏地洗菜。
      师：我们一起跟着音乐把蔬菜洗干净，看看谁能用和别人不一样的办法洗菜。
      4．切菜。
      ★探索切莱的节奏。(可以慢慢地切，快快地切，或者有快有慢地切。)
      师：蔬菜下锅之前还要做件什么事情?(切菜)你准备切什么菜，怎么切?(教师哼唱旋律，引导幼儿配上节奏。)
      ★幼儿演唱歌曲<蔬菜汤>，边唱边做切菜的动作。
      二、烧蔬菜汤
      1．感受理解音乐。
      ★准备工作都做好了，准备烧汤，怎么烧?
      ★放锅，倒水，放入蔬菜，打开煤气，开始烧汤了。配合音乐伴奏，不同音乐信号代表放锅、倒水、放蔬菜及打开煤气的过程。
      ★水开了，锅里的蔬菜会怎么样?我们听一听，一开始的时候水怎么样?后来有什么变化?开了以后又怎么样了?
      ★你们听到什么变化?音乐轻的时候代表什么?音乐响的时候又代表什么?音乐停了代表什么?(教师可用和弦弹奏出渐强渐弱的音乐信号，音乐弱时表示汤还没烧开，渐强的音乐表示汤沸腾了。)
      2．创编动作。
      ★如果你是蔬菜你会怎么动?(引导幼儿扮演蔬菜，自由创编动作表现蔬菜在锅里被煮的状态。)
      ★你们做的是什么蔬菜?(请创编动作有特点的幼儿表演，如洋葱一丝丝扭来扭去，土豆一块块滚来滚去等。)
      3．讨论分享。
      ★我们一起来烧蔬菜汤，想好你要做的蔬菜，听着音乐在锅里跳舞。
      (教师跟随着音乐“打开煤气”，引导幼儿从静止的“蔬菜”慢慢动起来，随着渐强渐弱的音乐，从慢慢地滚动起来到最后不停地动，教师“关掉煤气”，幼儿扮演的“蔬菜”慢慢地停下来。)
      4．集体探索。
      ★我们再来烧一锅美味的蔬菜汤，想好你想扮演哪种蔬菜，上来选蔬菜的标记贴在自己的胸口。(出示即时贴的蔬菜标记，幼儿自主选择并粘贴。)
      ★教师根据音乐做放锅、倒水的动作。先放番茄(贴着番茄标记的幼儿跳入“锅内”)，再放土豆(贴着土豆标记的幼儿跳入“锅内”)，最后放入洋葱(扮演洋葱的幼儿跳入“锅内”)。
      ★幼儿自由创编动作，随音乐的渐强渐弱表现蔬菜在汤里的样子。
      三、活动建议
      这个活动可以分几次进行，如在第一次活动中主要解决洗菜、切菜的节奏创编，然后在此基础上欣赏理解音乐，进行动作创编。
      在创编动作时，教师要在幼儿创编的基础上进行提升，如幼儿创编了洗土豆的动作——|搓搓|搓搓|，教师就可以继续引导“土豆两头搓过了，中间再来搓一搓”，帮助幼儿丰富动作，在从上往下搓的动作基础上再补充两手相对搓一搓的动作。
      在幼儿扮演蔬菜创编动作的过程中，教师要抓住几个关键点对幼儿进行支持，即根据音乐强弱表现动作、不同蔬菜在锅中动作不同、同种蔬菜动作也有所不同。
编辑：cicy