幼儿音乐教育的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力，具有培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿初步地感受美、表现美的重要使命。但是在幼儿园各种音乐活动中，男孩对音乐活动表现出的兴趣往往没有女孩强。
      以下是幼儿园活动中的一组镜头：
      镜头一：六一文艺汇演节目精彩连连，但是参与者大多是活泼可爱的女孩。
      镜头二：少年宫的拉丁舞老师来幼儿园招生，未咨询的女孩家长络绎不绝，男孩却乏人问津。而各种音乐特色班，绝大多数幼儿也是女孩，男孩少之又少。
      镜头三：幼儿园的各种音乐活动中，积极主动参与还是女孩居多，一部分男孩甚至愿意坐在椅子上也不参加诸如舞蹈创鳊等活动，而且幼儿园教师大多也认为男孩比较不容易与音乐活动建立和谐关系。
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      幼儿与音乐有着相当密切的关系，音乐是幼儿生活、学习和成长中不可缺少的领域，因此，培养男孩子对音乐活动的兴趣便成了摆在我们面前的问题。
      一、引趣——在天性音乐活动中让男孩的兴趣“活”起来
      孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”美国现代心理学家布鲁姆也指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”培养对幼儿音乐活动的兴趣，首先是要发现孩子的兴趣。为了调动男孩子的兴趣，我们将有目的、有计划的采用一定的手段、措施和方法来诱发和引导幼儿对音乐活动产生好奇心，用客观事物的新异性吸引他们的好奇心，从而对音乐产生兴趣，以幼儿爱唱、爱跳、爱表现、好创造的天性来引趣。
      1．合理选材
      在选择音乐活动内容前教师应了解幼儿的发展水平及需要，在以往合理选择活动内容的基础上，注重考虑幼儿的性别差异。做到面向全体，既要考虑女孩的特点，又要考虑男孩的特点。出于这方面的考量我们适当选择一些节奏感强的、具有现代感的音乐作为活动内容。如：音乐《猫和老鼠》，这是孩子们都非常喜欢的动画《猫和老鼠》的音乐。这首音乐的结构自由且具有一定的自娱性，每个孩子可以有不同的处理方式和不同的表现要求。从而带给幼儿跟“音乐一起玩”的快乐情景与游戏般的感受，无论男孩还是女孩都十分的喜爱，尤其是男孩子。又如《狮王进行曲》、《学做解放军》等音乐素材既符合男孩子对小动物、解放军等感兴趣的年龄特点，又能满足他们爱模仿“兽王”“英雄”的心理需求，而女孩适当接受一些阳刚之气的熏陶也是有益的。
      2．注重性别差异
      在活动内容的喜好方面，男孩和女孩不同，他们不喜欢花儿、鸟儿、小猫、小白兔，他们认为那些动物都是女孩子玩的，他们更喜欢小狗、大象、狮子、老虎。我们可以用男孩喜欢的形象去吸引他们，比如：在音乐游戏《小老鼠》中，我们用老鼠偷油的故事让幼儿学演老鼠——先用简单有趣的情节来吸引幼儿的注意，见他们有很高的热情，我就用小碎步教他们老鼠是怎样走路的。在这个过程中，还可以请一个男孩扮演猫，增加教学的趣味性。从活动中我们欣喜地发现他们的理解能力、模仿能力和记忆能力都非常的强，甚至有个别的男孩还表现出惊人的表演才能，扮得非常像一只正在偷东西的老鼠。
      在动作的编排方面，男孩和女孩不同，男孩子在动作表现方式、幅度与身体部分方面更喜欢用大动作来表现音乐。在音乐活动中，应顺应男孩子的这种天性。如：舞蹈活动《中国功夫》中，我们以让孩子们欣赏VCD《中国功夫》引入，孩子们的注意力一下子就被这气势磅礴的音乐、架势十足的舞蹈动作吸引了，从他们的眼睛里就能看出他们的专注和喜悦，有时还不由自主的跟着唱上几句、比划了几下。当男孩们的兴趣被激“活”了，他们就会主动的学、投入的学、开心的学，整个音乐活动也就“活”起来了。
      二、激趣——在互动音乐活动中让男孩“动”起来
      幼儿的注意力易转移，兴趣往往是短暂的，如何使幼儿的学习兴趣得以保持和增强呢?
      1．欣赏激趣
      在音乐教学中，根据男孩子的性格特点在活动中较多地采用激励的教学形式。如：在歌表演《我是一个解放军》的活动中，我发现几个小男生做“敬礼”的动作非常的有力度、帅气，我马上抓住这个时机，请这几个男孩子上小舞台当“小老师”进行示范。这样一来，这几个小男生自身产生了优越感，在表演的时候就更加的投入，而其他小男生会发现原来小男生也可以当“小老师”，进而也就产生羡慕的情绪，为了让自己也当上“小老师”，他们就会更加努力的跳起来。激励的教学方式，使男孩的注意力、观察力和活动积极性都有了很大的提高，使整个活动气氛空前的高涨。
      当音乐活动中男孩子自创出一个动作时我会及时翘起大拇指以示鼓励，当孩子对我说：“老师，我会跳了。”我会投以一个赞许的眼光给以肯定；当孩子们互相帮助时我会在班中加以表扬。这种强化方式激发幼儿的上进心、自尊心、自信心，活动往往起到事半功倍的效果。
     2．表演激趣
     我们以形式多样、动静交替的方法让孩子在表演中体验参与音乐活动的乐趣，良好的情绪体验能调动幼儿积极参与表演，积累表演的经验，使幼儿学习的兴趣得以保持。音乐活动中应注意尊重他们的见解，尊重他们的自身体验，作为女教师的我们还应尽量避免用女性眼光去评价与否定男孩子的动作方式，而应善于发现男孩子的动作表现优势，肯定他们的创造性，适时提供适当的鼓励与支持，给予成功的体验。
      3．创造激趣
      幼儿在含有创造成分的活动中会显出更加高涨的参与热情。例如：歌舞活动——“办家家”让幼儿尝试创编语言节奏——炒菜。这是重现生活中的经验。他们有玩“娃娃家”的生活经验，在认识许多蔬菜和水果后仿编，幼儿显得得心应手，创编热情高涨。只有当他们有了成功的体验，才会在音乐活动中真正的“跳”起来。
      三、增趣——在特色音乐活动中让男孩的音乐天地“酷”起来
      男孩不同于女孩，女孩子斯文、听话、安静，而男孩子好动、调皮、爱玩、爱蹦、爱跳，这是男孩的天性所致。我们不能压制住他们的天性，反而应提供适当的机会，让他们去释放、去尽情的享受天性给他们带来的乐趣，唤起他们的音乐热情与创造表现能力。因此在音乐活动中，我尝试采用“性别化”的音乐教学，开展男女分组音乐教学活动，使得男孩子也有属于自己的音乐天地。如在舞蹈创编活动《快乐童年》中，我的设计意图是从幼儿性别差异的天性出发，根据男孩子与女孩子在游戏活动时间所选择的不同的游戏内容把音乐设计为三段：A段小男生玩打仗的游戏，B段小女生玩“过家家”，C段上课时候的同乐，让幼儿结合日常生活中的亲身体验进行创编舞蹈动作。通过这种“性别化”的分组教学形式，让男孩子拥有自己的音乐天地，不仅可以避免男孩游离于音乐教学活动之外，其天性也能得到了极大的发挥。
      总之，幼儿园的音乐教育应顺应幼儿的性别天性，尊重孩子对音乐的独特理解与自我表达，寻找适合男孩、女孩特点的音乐活动内容和方法策略，开拓他们的表现空间，促进他们全面、和谐，富有个性地发展，让男孩也能展开音乐的翅膀在音乐的世界中自由翱翔。
      摘编自《儿童与健康》(西安)，2013.3．9～11
编辑：cicy