一、赏“画”激趣
      1．画的是什么——感受画面的艺术性。
      马蒂斯的剪贴画作品，色彩鲜艳，没有刻意描摹物象的具体形状，而是突出物象的主要特征，使自然形象变为艺术形象。所以在欣赏马蒂斯的作品时，我把欣赏重点放在了引导幼儿感受画面的色彩冲击和对画面形象的猜想上，从色彩和形象的组合，引发幼儿的联想，增进幼儿对美的感受。如在欣赏马蒂斯的名作《蔬菜》时，我和幼儿有了如下的对话：“在这幅画上。你看到了哪些颜色?”“我看到了有红色、绿色、蓝色，还有黄色、白色。”“这些颜色在一起，你觉得怎么样?”“我觉得很鲜艳，很漂亮，像一块漂亮的花布。”“是呀，红黄蓝绿等颜色在一起非常艳丽，会让我们想到美丽的花园、漂亮的花布，让我们的心里非常开心。”“你再仔细看看，画面上有些什么?”“那个绿色的像一根大葱!”“那些黄色的像一个个土豆!”“还有那个绿色的我觉得像菜椒!”孩子们尽情地猜想着画面上的形象，表达着自己的想法。“你们可真有想象力，这幅画的名字就叫《蔬菜》，画家爷爷马蒂斯就是用这些很简单的样子来表现蔬菜的，都被你们看出来了，很了不起哦。”就在我们轻松的对话中，孩子们对马蒂斯作品的特点有了初步的感知，他们感受到了色彩和造型的美。
      2．用什么画——感受作画材料的特殊性。
      幼儿欣赏名画所接触到的作品一般都是大师用不同的颜料来表现的，所以幼儿就会有这样的误解，认为所有漂亮的画都是画家用画笔和颜料来完成的。其实不然，用色彩纸和剪刀也能“画”出别具一格的画。马蒂斯的剪贴画就很好地证明了这一点。因此，和幼儿欣赏《蔬菜》时，我们又有了如下的对话：“这么漂亮的图画，你觉得画家爷爷是用什么材料画出来的呢?”“我觉得是用彩色水笔画出来的!”“是不是用彩色颜料和毛笔画出来的?”“我想是油画棒吧!”当我告诉他们这是马蒂斯爷爷用彩色纸剪下来拼贴出来的时，他们都惊呆了，他们兴奋地说：“原来，用剪刀和彩色的纸也能画画，画家爷爷真了不起!”
      《蔬菜》这幅名画，让孩子们走进了马蒂斯的剪贴画世界，从此《蜗行图案》《克里奥尔的舞者》《常春藤与花》《圣诞夜》等作品一次又一次地进入孩子的视野。他们感受着剪贴画的魅力，并了解到，画画不一定用油画棒、颜料，各种色彩纸的剪贴，也能“画”出漂亮的作品，他们对剪贴画产生了浓厚的兴趣。
      二、剪“画”激思
      1．我是小小马蒂斯。
      这是欣赏活动后的创作环节。幼儿在欣赏了马蒂斯的作品后，被作品的色彩和造型所吸引，我们就可以让幼儿以马蒂斯的作品为题材，加上自己的联想和想象，用色彩纸创作出独特的作品。如在和幼儿欣赏了《蔬菜》后，幼儿充满了创作的愿望，于是，我给幼儿提供了红黄蓝绿等彩色纸，让幼儿先用彩色纸贴出色彩鲜艳的底板，然后尝试着用剪刀剪出不同颜色的果蔬造型。他们发挥着想象，在剪刀的扭转中，夸张的蔬菜和水果造型诞生了，他们乐在其中。又如在欣赏了《克里奥尔的舞者》后，我让幼儿尝试着用身体摆出不同的舞蹈造型，然后让他们大胆地选用色彩纸来剪贴跳舞的人。但是在剪贴时，他们发现了问题——用来剪人物的颜色和底板颜色有重复时，跳舞的人就不那么漂亮了。经过再次欣赏马蒂斯爷爷的画，他们发现了秘密，原来剪人物的颜色和底板的颜色不重复，才能让画面更突出。经过调整，幼儿用色彩纸剪出了动作优美的舞者，由此他们了解到了剪贴画用色上的注意点。孩子们在一次次欣赏后，一次次沉浸在色彩和剪贴的世界里，发挥着自己的想象，体验着做“小小马蒂斯”的快乐。
      2．我的自主空间。
      除了欣赏活动后的创作，我还在“创意吧”里开设了“马蒂斯工作室”。这里幼儿可以根据主题活动的开展或自己的喜好来自主地选取色彩纸剪贴不同的动物、植物和人物造型。因为有了前期的欣赏经验，幼儿作品的色彩和造型表现上也有了马蒂斯的大胆和夸张。如在以“不同表情的人”为题的剪贴画活动中，他们大胆地用大块面的红色、绿色、黄色或蓝色来表现人物的脸，再夸张地用绿色、蓝色、红色、黄色来表现头发、眼睛等，使画面充满了视觉冲击力，有着别样的艺术效果。又如在以“穿着条纹衣服的马”为题的创作活动中，我给幼儿提供了红、黑、白三种颜色纸。他们或用红色作底板，表现黑白条纹的马；或用黑色作底板，表现红白间隔的马；或以白色作底板，表现红黑条纹的马。无论是哪种方案，都取得了很好的视觉效果，让我们感受到了红黑白三种颜色在一起的艺术美。
      三、说“画”激智
      1．猜想对对碰。
      幼儿在创作了《果蔬》后，我引导幼儿猜一猜同伴的画面上有些什么果蔬。幼儿兴奋极了，尽情地猜想着：“我觉得那个连在一起的黄颜色，像一串香蕉!”“我觉得那个边上一弯一弯的，像个菠萝!”“那个中间有一条缝的一定是一个石榴吧!”……同伴间大胆地猜想，丰富了幼儿的审美知觉，使幼儿对这些夸张的造型有了更多的想象。
      2．我有我创意。
      幼儿在创作了“不同表情的人”后，除了让同伴猜想表情，我还让幼儿说说自己的创意，幼儿尽情表达着：“我用红颜色剪成这个人的脸，是因为这个人很生气，你看脸都涨得红红的!”“我把这个人的脸用蓝颜色剪出来，表示他呀很难过，你看，这里还有一滴一滴的眼泪在流下来!”“我用红色和绿色剪成的这个人，她是舞台上的演员，她正在开心地表演节目呢!”……让幼儿说说自己的作品，充分地表达自己的想法，让他们在同伴面前敢说、乐于说，收获了成功，收获了美的体验。
      四、展“画”激情
      1．马蒂斯创想展。
      我们在班里开辟了“马蒂斯创想展”。这里，除了向幼儿介绍马蒂斯爷爷，我们还将马蒂斯爷爷的名作和幼儿欣赏了名作后的创作展示出来。色彩的冲击和造型的夸张，使活动室充满了艺术张力。经常会看到孩子们在画作前欣赏交流着，“你看，这是我的作品，是不是很漂亮呀!”“你知道我剪的是什么吗?”“看，这几种颜色搭配在一起真美呀!”一次次作品的展现，给了幼儿一次次美的熏陶，让幼儿体验着成功的喜悦。
      2．班级主页作品秀。
      随着科技的进步，班级主页成了老师、幼儿、家长分享和交流的平台。因此，我也把它作为艺术展示的窗口。每次和幼儿开展了马蒂斯的剪贴画活动后，我都会将幼儿的画作拍成照片，制成相册，上传到班级主页上，让孩子和爸爸妈妈一起欣赏这些富有艺术性的作品，交流自己独特的创意。我想，孩子在和爸爸妈妈的交流中，心中一定也充满了成功和自豪，对用剪刀和彩纸来创作美激起了更浓厚的兴趣和喜爱的情感。
编辑：cicy