如何才能使幼儿尽快度过分离焦虑期呢？我们的体会是，密切关注幼儿的个体差异，是解决幼儿分离焦虑的关键环节。这是因为，由于情绪体验在强度上有不同等级，而情绪体验的强度又取决于外部对象和环境对某个人的意义，因此，即使处于同一环境中，面对同一对象，在不同人身上引起的情绪体验的强度也会出现区别。这就决定了这种“分离焦虑”在不同孩子们身上表现出来的程度必然会有所不同。

       经过长期观察，我们总结了以下几种不同表现程度的分离焦虑行为，并试图从生理和心理上对幼儿的行为表现加以分析，明确幼儿拒园的原因以及透过其行为反映出的个体差异性，有针对性地帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活。

不断唠叨型

  
        行为表现：华华来园时不哭不闹，安静地坐在小椅子上，但是也不选择玩具，不和小朋友一起玩。每隔一两分钟就会自言自语地唠叨：“妈妈什么时候来接我”不时地还担心地问：“老师，你喜欢我吗?”有时还拉着旁边的小朋友说：“别哭了，一会儿妈妈就来了。”有时也会唠叨：“老师，我困了，铺床睡觉。”一天下来，无数次地重复这几句话，好像一个复读机。

        行为分析：这些幼儿平时比较内向，也比较听话，家长让来幼儿园也就来了。但是对幼儿园还没有产生亲近感和快乐感，所以，总盼着早点结束幼儿园的生活，早点回到自己感到快乐的家庭生活中去。外表的平静下面涌动的是急切期盼回家的焦虑心理。

       行为对策：教师应有意安排他们与性格开朗、活泼、快乐的幼儿在一起玩，用积极的因素感染他们、带动他们；多组织能够激发他们兴趣的活动，把对回家的急切期盼逐渐转变为对幼儿园有趣活动的期盼：抓住一切有利时机进行鼓励和表扬，使他们感到自己在幼儿园有一种在家里没有的自豪感，增强幼儿园对他们的吸引力。