托班幼儿入园适应新策略

作者：张建红来源：长宁区长宁实验幼儿园上传时间：2011-02-21

托班幼儿入园初期的适应问题越来越受到幼教工作者的关注和重视，如何让托班新生尽快适应幼儿园生活是托班教师每年开学时的工作难点和重点。托班幼儿不仅面临着与父母分离带来的焦虑情绪，还要克服种种心理障碍，尽快适应新环境、新同伴，融入集体生活。根据托班幼儿在入园适应方面存在的问题，我们在实践工作中采取了一些新策略。

策略一：托班新生分批入园

新学期我们在托班尝试了与往常不同的入园方法——托班新生分批入园，我们事先取得了家长的理解和同意，将年龄稍大的幼儿安排在9月和10月分两批入园，年龄相对较小的幼儿则安排在下学期入园。

年龄越小的幼儿个体差异越大，托班幼儿虽然都处于2～3岁的年龄段，但相差几个月的幼儿在适应能力方面存在着巨大差异。通过分批入园的方式，教师能够有针对性地对幼儿进行入园适应方面的引导，帮助幼儿尽快适应集体生活。同时，分批入园相对减少了班级的幼儿人数，教师在一日活动中也能有更多的时间和机会多注意那些情绪极其不稳定、分离焦虑严重的幼儿，及时抱抱、哄哄这些幼儿，给予他们如家人般的安全感。

通过分批入园的方式，以往班级里“哭声震天”的现象得到了很大改善，大多数幼儿的情绪都能逐渐趋于稳定，并渐渐适应了幼儿园的生活。

策略二：克服家长的分离焦虑

托班新生入园会面临种种不适应，其实他们的家长也同样如此。以往我们更关注如何缓解幼儿的分离焦虑，却忽略了家长同样也承受着与幼儿分离带来的焦虑感，只有先帮助家长克服分离焦虑，家园才能共同合作，帮助幼儿顺利度过入园适应期。我们采取了以下做法：

1．家访

新生入园前的家访工作尤为重要，因为这是教师和家长、幼儿相互认识熟悉的第一步。家访时我们会带上三样东西：小玩具、幼儿情况表和告家长书。一个好玩的小玩具可以给幼儿留下一个良好印象：一份幼儿情况表供家长填写幼儿的个性、习惯、喜好等各方面的情况，以便我们更全面地了解每一个幼儿：一张告家长书让家长详细了解幼儿园的作息时间、活动安排、课程与教育理念等，并告知家长应该为幼儿做好哪些生活和心理上的准备。

2．家长会

开学前，幼儿园除了召开全园新生家长会，我们还会开展分班级的家长会，托班幼儿的家长可以先参观教室，了解幼儿园一日活动安排，我们还会向家长介绍如何配合幼儿园做好入园准备，同时对家长的疑问进行详细解答，尽可能消除家长的顾虑。

3．亲子活动

开学第一天我们安排了亲子活动，教师根据平时的作息时间安排半日活动，家长陪同幼儿寻找自己的柜子、杯子、床，一起在教室里、在户外玩游戏……通过半天的亲子活动，让家长更了解幼儿的在园生活，也让幼儿在家长的陪伴下开始适应幼儿园生活。

4．生活记录表

家长最担心的就是幼儿每天在幼儿园生活的情况，为此我们编制了幼儿生活记录表，包括“大便、喝水、午餐、午睡”等内容，每天进行记录，让家长每天通过记录表了解幼儿在园的情况。

5．视频录像

从托班幼儿入园第三周开始，我们定期拍摄幼儿在园的视频录像，并安排特定时间向家长播放，让家长更直观地了解幼儿在园的一日生活。

6．成长档案

从幼儿入园第一天起，我们就为每个幼儿制作了成长档案，记录了幼儿每天的点滴变化，每个月底向家长发放成长档案，家长从中能够了解幼儿的入园适应情况。

家长和幼儿之间的焦虑情绪是可以相互影响的，幼儿的情绪不稳定会加剧家长的焦虑，而家长的焦虑情绪也会深深影响到幼儿。通过开学前、开学后这一系列的家长工作，不仅让家长更好地了解幼儿园生活和教师的工作特点，消除他们原先的种种担忧，而且家长的乐观情绪也能对幼儿形成一种积极的情绪暗示。

策略三：采取更有针对性的举措

托班幼儿似乎都以哭闹来表达他们对于幼儿园生活的不适应，但仔细观察、分析幼儿的行为表现会发现，幼儿的哭闹也分为不同类型。针对不同类型幼儿的表现，我们分别采取更有针对性的举措(见上表)。

当然，我们在实践工作中并非机械、割裂地采取以上举措，而是根据幼儿的个性特点和行为表现运用最能缓解其焦虑情绪的方法，和幼儿之间建立亲密的关系，帮助每一个幼儿适应幼儿园的生活。

类型	行为表现	相应举措
野蛮冲动型	1、这类幼儿的哭声很大，往往会边哭边叫，有时还会在地上打滚。 2、这类幼儿大多个性外向，平时较为任性，在家中受到溺爱，来到幼儿园后，由于环境的突然变化，他们感到非常不适应，甚至会对教师“拳打脚踢”。 3、他们通常哭闹时间较长，但是一些好玩的玩具和游戏能够吸引他们，尤其是在户外游戏时间，他们基本可以停止哭闹。	1．当个别幼儿哭闹得特别厉害时，教师可以暂时将其带离集体，以免对其他幼儿的情绪造成消极影响。 2．待幼儿情绪稍微稳定时，可以满足他们的一些要求，如“你不哭我们就到外面去玩”“你不哭了，老师就给妈妈打电话”等。 3．当幼儿打教师时，要马上制止幼儿，并让幼儿帮自己揉一揉，这样可以分散幼儿的注意力，也能让他们知道自己的行为是不对的。 4．当幼儿表现较好时，要及时进行表扬。
难舍难分型	1、这类幼儿每天最痛苦的时候就是早晨来园后和父母分离时，他们这时会大哭，有的甚至会拉住父母，勾住父母的脖子，不让父母离开。 2、一旦家长离开了，他们会更大声地哭，但哭的时间不会很长，往往在家长离开后一会儿就能停止哭闹。	1．及时和家长沟通，取得配合，希望家长送幼儿来园时不要在班级里逗留过长时间。 2．通过看看家长的照片，缓解分离焦虑。 3．用幼儿喜欢的玩具来吸引他们。 4．当家长离开幼儿不再哭闹时，及时给予表扬和奖励。
唠唠叨叨型	1、这类幼儿在入园后情绪不稳定，虽然他们的哭闹现象并不严重，但他们总是表现得唠唠叨叨，如反复说“我要回家”“我要打电话”“我要妈妈”等。 2、他们的哭声经常是断断续续的，常常会出现在特定时段，如吃点心、午餐、午睡时，通常这些时段所进行的生活活动都是在家中由家长包办的。 3、师喂幼儿吃饭，暂时允许幼儿挑食，午睡时拍一拍幼儿，帮助他们入睡。	1．教师要耐心、认真地对待幼儿的每一次唠叨，并给予回应，如“好的，你先去玩，我打电话叫妈妈来接你”“娃娃家有电话，你自己给妈妈打个电话吧”等。 2．当幼儿在入园初期面临一些生活活动的困难，如无法独立吃饭、午睡时，教师要给予幼儿一定的帮助，如教
轻声抽泣型	1、这类幼儿大多个性比较内向，对于新环境的变化，他们的表现多为：一个人躲在角落里，轻声抽泣，不和其他幼儿讲话，也不愿意和教师进行交流不愿意参加游戏，有的幼儿则一直拿着自己的“依恋物”。	1．多抱抱这类幼儿，消除他们对教师的陌生感，鼓励他们表达自己的需求。 2．主动和幼儿一起玩，教他们玩一些幼儿园的玩具，转移他们的注意力。 3．暂时允许他们拿着自己的“依恋物”，但要尝试逐步脱离“依恋物”。
不声不响型	这类幼儿在入园初期表现为不哭、不闹、不讲话、不玩游戏，似乎是“与世隔绝”的。有时教师容易忽视这类幼儿，当他们拒绝吃饭、拒绝睡觉时，才会引起教师的关注。	1．和幼儿多交流，鼓励幼儿说出自己的想法2．多关注这类幼儿，允许他们暂时不参加游戏，但教师可以带着他们四处走走，边走边说“他们在玩什么，真好玩”，然后慢慢过渡到和教师一起玩，再到和其他幼儿一起玩。