如何才能使幼儿尽快度过分离焦虑期呢？我们的体会是，密切关注幼儿的个体差异，是解决幼儿分离焦虑的关键环节。这是因为，由于情绪体验在强度上有不同等级，而情绪体验的强度又取决于外部对象和环境对某个人的意义，因此，即使处于同一环境中，面对同一对象，在不同人身上引起的情绪体验的强度也会出现区别。这就决定了这种“分离焦虑”在不同孩子们身上表现出来的程度必然会有所不同。

        经过长期观察，我们总结了以下几种不同表现程度的分离焦虑行为，并试图从生理和心理上对幼儿的行为表现加以分析，明确幼儿拒园的原因以及透过其行为反映出的个体差异性，有针对性地帮助幼儿尽快适应幼儿园的生活。

哭闹后发作型

        行为表现：浩浩一开始高高兴兴地上幼儿园，对新环境表现出极大的兴趣和好奇，但随着新鲜感的消失，他开始想家，并找各种理由哭闹。有时说，忘了带手绢；有时说，妈妈今天没和我说再见。

        行为分析：此类幼儿一开始最容被老师忽略，认为他们能适应幼儿园的生活，因此把大部分精力放到那些哭闹的孩子身上。老师忽略他们的行为，会使孩子在心理上形成一种失落的情绪。而这种具弥散性的失落情绪，必然会导致幼儿的不愉快，随之出现了哭闹后发作的状况。

        行为对策：教师应面向全体幼儿，加强对每一位幼儿的观察，关注每一位幼儿的发展；不断更新幼儿园的活动，使之生动活泼性并具有新鲜感；同时，请家长从一开始就对孩子初期的良好表现及时予以鼓励。