在幼儿教育中提倡生态体验，有着特殊的教育价值和生存实践意义。它在幼儿与外部世界和自己的内部世界之间不断地打破、创造与寻求新的平衡的动态关系中，唤醒和发展幼儿的潜能，并使有体验之思的幼儿真正成为自然界、社会和文化精神保持多样性、个性协调发展的重要的生态因子。情感教育在幼儿教育中占有非常重要的地位，如何将生态体验引入幼儿情感教育中，如何发挥生态体验的价值，对这些问题的研究对培养幼儿情感教育具有特殊的理论和现实意义。

生态包括三重生态，即自然生态、类生态和内生态。生态体验是在体验者的生态阅历基础上，导引其置身于一定的生态情境之中，在一种生态互摄的状态下全息感受、理解和领悟三重生态关系及其结构的动态变化，经历内心感动，诱发和生成其生态智慧、生态意识和生态能力的一种境界。它的特殊价值体现在以下几个方面：

1．生态体验以震撼心灵、感动生命的生态体验活动为切入点。所谓“生态体验活动”，就是通过一些经典活动的设计，将一些要解决的问题用漫画的方式放大，让幼儿通过体验得以解决，从而更好地获得知识、加深感悟。

2．生态体验吸引体验者全身投入，诱发生命动感，有效培养幼儿的健康情感。在幼儿情感教育中，生态体验本身对幼儿具有一种吸引力，在亲身体验的过程中，幼儿得到满足和享受，可以最自然的挖掘出幼儿内心深处的情感因素，帮助丰富和满足自身的情感需求。如在一日常规中，就餐前教师可以请幼儿帮助擦桌子，摆碗筷，让幼儿在这个过程中，体验到为别人服务的乐趣，从而培养爱劳动的好习惯。

3．三重生态圆融互摄，在生态体验中融通教师与幼儿、幼儿与幼儿、幼儿与家长之间的关系，提升幼儿与自然、幼儿与他人、幼儿与自我情感世界的和谐度。

首先，幼儿情感教育中生态环境的缺失。如今，幼儿教育中生态环境的缺失还很严重，幼儿园中生态体验的条件不够，有的幼儿园连一点绿化也没有，更不用说让幼儿与大自然接触。l995年，迦纳指出“今天能够轻易接触未开发的蛮荒之地的人为数极少，儿童和青少年大部分的时间要不是在室内，就是在柏油路上，少有机会接触大自然。”

幼儿每天所从事的活动大致可分为两大类：一类是幼儿与自然之间的交往活动，另一类是幼儿与幼儿之间的交往活动。实践证明，幼儿既喜欢与他人平等友好、轻松愉快的交往，也酷爱亲近自然，与自然建立和谐的关系。且幼儿与幼儿之间的交往，往往要以一定的自然环境为依托，譬如儿童的游戏，常常要选择有草、树、水、山的地方展开。当教师或父母把儿童圈在固定场所使其与大自然隔离时，儿童则表现出厌烦、焦虑的行为。

其次，幼儿情感教育中体验活动的缺失。有的幼儿园生态环境具备了，但却很少将其利用起来，更谈不上体验活动了，即使偶尔举办一些体验活动，也是形式性太强，比如在环境创设时，老师根本不让幼儿参加，什么事情部一手包办，让幼儿错过了最好的情感教育机会。

最后，幼儿生态体验在家庭与社区教育中的缺失。很多人都认为幼儿情感教育是幼儿园的事，这种观点是错误的。研究表明，幼儿园只有与家庭和社区合作共育，才能使幼儿情感教育得到最好的发展。但是，现在这一方面还存在很大缺失。如幼儿园举行家长联谊会或亲子活动时，很多家长都是看的多，直接参与活动的很少，其实这个共同活动的过程，正是家长与幼儿增进感情，互相了解的过程，如果家长只当观众，那么幼儿的体验活动就失去了原有的意义。另外，社区是幼儿生活的社会环境，这里具有幼儿园和家庭中不具有的一些好的教材，如社区街道的一些自然资源，是培养孩子美好情感的自然生态环境。但是，现在很多社区怕麻烦，不愿意组织社区与家庭与幼儿园共育的活动，白白浪费了很多进行幼儿情感教育的生态体验机会。

1．重视美化生态环境，为幼儿情感教育提供体验的条件。

合理规划幼儿园绿化环境，使幼儿园环境达到和谐整洁、优美舒适，力争幼儿园绿化植物覆盖面积和幼儿人均活动空间、含氧量达到生态发展要求。

2．开展丰富多彩的生态体验活动，让幼儿亲身体验情感教育。

幼儿园每年要举办运动会、文化艺术活动、科技活动，在活动中发挥个体生态的作用。如在班级环境创设评比活动中，幼儿在教师的指导下，通过自己出主意，想办法，有的幼儿画，有的幼儿剪，有的幼儿贴，共同为自己的班级布置环境，在这个过程中，每个幼儿都为自己的班级环境美化出谋划策，亲身参与活动过程，体验与他人合作的乐趣，以及作为班级一员的集体荣誉感和主人翁的自豪感。

3．引导幼儿积极参与幼儿园、家庭、社区的情感体验活动。

随着幼教改革的不断深入，对幼儿的情感教育不仅仅是幼儿园的事情，也是家庭和社区的事情，要逐渐将生态体验活动引人家庭教育和社区教育中，充分发挥三者共同培养幼儿情感教育的功能。如幼儿园可以与家庭合作，经常举行亲子活动、家长联谊会等活动，在丰富幼儿园生活的同时，还能增进幼儿与家长的感情。如在三八妇女节时，幼儿园可以请母亲到幼儿园参加“我和妈妈换角色”的游戏，让幼儿当妈妈，自己的妈妈做孩子，这个“妈妈”要为“宝宝”洗衣服、做饭、打扫卫生，通过这样的活动，让幼儿亲身体验妈妈的辛苦。另外，也可以与社区合作举行“我是社区的清洁工”活动，让幼儿帮助社区捡拾垃圾和废旧物品，通过这个活动可以培养孩子“社区是我家，人人爱护她”的美好情感。

作者单位：中华女子学院山东分院教育学院。

原载《内蒙古教育》：理论研究版(呼和浩特)，

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