文 北京师范大学 何淼

                                       北京市第六幼儿园 孙萌

儿子小粽子刚升入幼儿园中班。听老师说他在幼儿园经常自己玩，没什么朋友；与别人交流时轻声细语，经常对老师笑，老师觉得他是个腼腆内向的乖孩子。

小粽子在家可不是这样的。因为我刚生了女儿，所以照顾小粽子的任务就交给爸爸和姥爷了。小粽子的姥爷年纪大了，身体不太好，经常对姥姥不满意、大声喊叫。小粽子跟大人说话也很大声，常与爸爸、姥爷顶嘴，一言不合就摔东西。爸爸不让小粽子做某事时，他甚至会动手“打”爸爸。

不知道小粽子为什么在家、在园反差这么大。希望他在幼儿园开朗些、能和其他小朋友一起玩，在家里能平和一些。

刚升入中班的小粽子在园温和羞涩，在家冲动易怒，这样的反差令人不解，到底哪一个才是真正的“小粽子”？孩子为什么会这样呢？

1.内倾型人格是决定因素

英国心理学家艾森克认为，人格是生命体实际表现出来的行为模式的总和，可以用外倾性、神经质、精神质三个因素来解释内、外倾的差异，情绪稳定性的差异和孤独、冷酷、敌视、怪异等偏于负面的人格特征。

其中前两个因素处于醒目和稳定的地位。他认为内向者安静、离群、内省，喜欢独处而不喜欢接触人。高内倾性的人兴奋过程发生快、强度大、持续时间长，而抑制过程发生慢、强度小、维持时间短，且容易形成条件反射。在神经质维度上，情绪不稳定的人喜怒无常，容易激动；情绪稳定的人反应缓慢而且轻微，并且很容易恢复平静。当个体成熟时，人格会表现出稳定性。幼儿期的人格则会随着个体生理、心理发展及环境变化而有所改变，如不稳定内倾型可以发展为稳定内倾型。

根据案例中小粽子的表现，小粽子在园害羞安静，在家情绪反应强烈且难于转移，那么他很可能属于内倾人格。但是，为什么他在家、在园反差那么大呢？

2.年龄发展特点的局限

中班幼儿受额叶发展的局限，他们知道高兴、不高兴等情绪，但是对伤心、愤怒等消极情绪识别较差。他们往往不清楚自己为什么生气，更不会控制自己的情绪。随着生理机能的发展和经验，他们到了六七岁才会有一定的控制能力。对于小粽子来说，他容易受外界环境的影响，缺乏情绪控制能力，所以在园、在家的表现不够稳定，也是可以理解的。

3.环境影响孩子的具体表现

内向型人格兴奋程度高而抑制能力差，他们对环境变化更为敏感，也更容易形成条件反射和固定的反应模式。刚上中班的小粽子对幼儿园生活已经比较熟悉，他知道怎样做会让自己更舒服——一个人安静地阅读或操作材料，这样的探索和学习让他乐在其中。

在家是什么情景呢？刚刚出生的妹妹令妈妈分身乏术，照顾自己的姥爷爱发脾气，爸爸会命令自己……嘈杂的环境，主要教养人的变化，这些会让小粽子难于承受，但他又不会表达。而内向型人格需要一个安全、安静、刺激性较小的环境来获得内心的能量。内心需要和外界环境的冲突，再加上该阶段孩子善于模仿的特点，所以在家的小粽子一触即发，会大声说话、顶嘴，甚至摔东西，来发泄内心积压的情绪。

家长这样做

1.按着本相接纳孩子

人格具有较强的稳定性，但没有绝对的好坏之分，对个体的成功也没有决定性的影响。研究表明，世界上有三分之一到二分之一的人都属于内倾型。内倾型的人善于倾听和思考，能够很好地理解别人。内倾者很难变成外倾型的，如果强迫小粽子变得外向，可能会对他造成更复杂的自我认知问题。所以父母要按着孩子的本相接纳他们，营造有序、宁静的家庭氛围，给孩子一定的自主空间，尊重孩子的需要，孩子才会觉得自在，情绪稳定。然后再带孩子和其他孩子一起玩，鼓励他与同伴交往。

2.看见孩子，充分陪伴

妹妹的到来会让小粽子感到妈妈的爱被分走了，所以妈妈可以把照顾妹妹的事情让其他人分担一些，尽量抽出时间陪伴小粽子。尤其当孩子从幼儿园回到家

时，妈妈要拥抱、关心孩子，并根据实际情况形成比较固定的安排——在妈妈身边玩游戏、画画，和妈妈一起照顾妹妹，或者妈妈带着兄妹俩一起出去玩，等等。妈妈要适当关注小粽子。比如，刚开始搭建时可以问孩子“你想搭（画）什么呢”，孩子有困难时积极回应，搭（画）好后要听孩子讲讲搭（画）的是什么，并表扬孩子做得好的地方。一起照顾妹妹的时候，要更加关注老大的感受：“看，妹妹的眼睛多像哥哥的呀！”“哥哥小时候也这么可爱。”“瞧，妹妹对你笑了！妹妹喜欢哥哥。”让孩子感受到妈妈的爱，并自然地和妹妹建立情感联结。如果妈妈忽略了孩子，只在孩子大发脾气的时候才去抚慰，实际上强化了孩子的痛苦，并使这种伪攻击性行为迅速增强。

3.家庭和睦，作出榜样

家人要作出情绪管理的榜样，情绪不稳定时要注意控制，不能当着孩子的面做不好的示范。面对发脾气的孩子，如果父母“以暴制暴”，只会让情绪混乱、不会表达的孩子更加愤怒、害怕或焦虑。此时家长要安静下来，平和地蹲在他身边，或者把孩子抱到另一个安静的房间，关心地询问他：“孩子，你生气了？”他可能会因为被理解而哭得更伤心，家长要任他哭一会儿，等他平静下来再聊聊为什么生气了、生气的时候能不能摔东西、可以怎么办等等，让孩子学会识别并管理自己的情绪。此外，还可以亲子共读《我的情绪小怪兽》《生气汤》《我变成一只喷火龙了》等情绪管理的图画书，让孩子学会识别情绪并用语言表达出来，亲子一起讨论疏解情绪的办法。

老师这样做

在幼儿园一日生活中，教师要适当关注小粽子，发现他准备充分并有表现欲望的时候，巧妙地推他一把：“小粽子搭建了一个特别的作品，请你给我们讲讲你搭建的是什么好吗？”鼓励小粽子展示自己的特长，让别的小朋友了解、关注

并喜欢他。如果孩子不愿意表现，不必勉强：“等你准备好的时候，再告诉我们好吗？”此外，还可以通过讨论或者游戏“你最高兴的事是什么”“你想玩的玩具被别的小朋友拿走了，可以怎么办”“几个小朋友在建筑区玩，你也想加

入，可以怎么做”等形式引导孩子体验并识别情绪，为融入游戏做好思想准备。

原文发表在《学前教育》家教版2020年78期