为什么要让我们的孩子玩好?

作者:  来源:  上传时间:2020-09-29

 

北京大学心理与认知科学学院  苏彦捷

 

 

柏拉图:游戏在幼小个体的发展中有实际价值。

亚里士多德:应鼓励孩子们游戏。

十七八世纪的教育改革者:教育应考虑儿童发展(包括游戏在内)的所有方面。

美国儿科协会:游戏对儿童和青少年的认知、身体、社会和情绪及幸福感都是必要的。

联合国人权事务高级委员会:游戏是每个儿童的基本权利。

 

 

我们每个人一定都会记得自己儿时同伙伴玩过家家、玩打仗的情形。其实不止我们人类,所有的动物在小的时候都会表现出游戏和玩耍行为,所以说,玩是“孩子”的标志。

神经科学家在基于非人动物的实验研究中发现,特定种类的脑损伤会引起游戏行为的异常,而剥夺动物游戏机会则会影响到大脑发育,这说明游戏会帮助大脑发展,逐渐变得更加成熟。也就是说,孩子的游戏既反映脑发育的情况,更会促进其进一步的发展,游戏不只是孩子用来打发时间而做的事情,相反,它从很多重要方面帮助孩子发展,既帮助孩子学会认识自己的身体,认识客观世界和外界的客体,也帮助孩子学会建立关系,学习社会交往规则,发展心智。简单地说就是,玩好了,发展才好。

 

1. 玩好,促进孩子身体发展和学习。

发展生存所需的运动技能都需要一定的身体刺激,而游戏本身就提供了一个刺激的环境。在游戏相互作用中,如跑跳推搡、手眼逐渐协调的活动以及把弄探索物体等,发展了感知觉技能和运动能力。通过这些练习,孩子逐渐具备了日常活动所需要的耐力和速度,追逐和躲避更加有效游戏中的学习还会增加行为的变通性。游戏创造了一个宽松的情境,孩子就是做错了也不会有危险,从而逐渐熟练某些技能或适应某种角色,这有助于更好地适应长大以后的成年生活。

在有些游戏中,孩子会为了某一目的去操作物体,比如拿一根棍子当冲锋枪、用一条绳子捆绑玩具(现在更多可能是敲击键盘、触摸电子屏)等等,这些都是使用工具的雏形。再如假装游戏(pretend-play),是孩子扩展认知技能的重要途径,尤其当涉及到一些社会性交往成分时。通过假装游戏,孩子能够“练习”那些作为他们特定文化内容的活动,例如假装使用电脑或假装看书,并且扩展他们对世界如何运转的认识。

在观察动物游戏时可以发现,动物不只会使物体运动,而且会以极大的兴趣来观察由自己引起的物体运动,当它偶尔恰好引起物体的某种运动时,就会主动地反复进行这种动作。孩子也有这个特点,所以会重复做一些事情,像小科学家一样进行着假设检验,理解着世界的奥秘。因此和孩子一起玩时,有着类似“我的宝宝最近沉迷石头剪刀布,一玩就得半小时,我好崩溃”之类烦恼的家长,其实可以换成欣赏小科学家的“迷爸迷妈”式眼光去看待孩子,理解他的研究,就不会抓狂喽。

2. 玩好,促进孩子学习社会交往。

游戏常常不只涉及一个个体,如果有玩伴,可以从两个方面帮助孩子学习社会交往技能。

一方面,反映在游戏伙伴的选择上。如果玩伴在心智发育和力量上比较接近,由于双方都有机会主导和支配游戏过程,因而游戏很少中断,所以都可以获得最大机会来练习体能和心智上的对抗技能。

当双方年龄相差很大时,游戏在孩子的社会发展中也有重要功能。在与年长的玩伴游戏时,年幼的孩子也许会模仿长者比较复杂的行为,同时年长一方也会将他带进游戏中,帮助他克服可能出现的恐惧。如果年长一方还是孩子,他也会从中学会抑制自己行为的强度,以便年幼的孩子能够承受,游戏可以进行下去。

另一方面,有玩伴的游戏会让孩子学会如何逐渐建立伙伴关系。如果是大人陪孩子一起玩的话,还可以增进亲子关系联结,并在游戏环境中提供支架,进行建立和遵守规则的练习,同时大人还可以为孩子进行各方面的示范,做行为上的榜样。

此外,游戏情境会促进孩子在社会互动中产生适宜的交流反应,发展人际沟通技能,保证有效地传送和接收、理解信息,学会解释并预测对方的行为和表现。游戏还可帮助孩子熟悉和某一群体的交流模式,而交流中用到的相关行为,如面部表情和说话方式等,在游戏中也都会有所表现。

3. 玩好,促进孩子发展心智和认知。

游戏也一直是发展心智的重要途径,当然少不了认知和社会认知技能。学前儿童的游戏行为可以促进多方面能力的发展,如纸牌、积木、嵌套(类似于俄罗斯套娃)、建构(如乐高和沙雕)等游戏能够促进数学、空间认知能力的发展;假装游戏能够促进情绪调节、社会认知和社交技能的发展;合作型游戏则可以诱发分享等亲社会行为。

研究表明,有父母或监护人陪伴着游戏的学前儿童获益更大,大人的参与方式会影响游戏效果和对孩子的发展促进,其中,家长进行引导式游戏能够使孩子更大程度地投入到游戏中,并学习到更多知识。分享阅读研究也表明,学前儿童通过游戏的方式学习词汇的过程中,有成人引导或指导时学习效果更好。这些研究都传递着一个声音:家长们,多参与孩子的游戏吧!

那么,当家长和孩子一起游戏时,怎么能玩得好、玩得更有收获呢?

首先,家长要了解孩子的心智发育水平和阶段,了解孩子的身体能够完成到什么程度,认知能力能够对规则和交流的语言理解到什么程度。有了这些了解,类似“和孩子一起玩的时候,该不该让着孩子”的困惑就容易解决,分寸也好把握了,所谓“常规要根据情况来决定”。单纯地“让”会缺少挑战性,并不会让游戏更快乐,对孩子的心智发展也无益;但若家长忽视孩子的发展水平而完全放飞自己,也会十分打击孩子的自信,可能导致嚎啕大哭或是畏缩不前。其次,家长应该以孩子为中心进行互动,并有意识地引导孩子进行思考和表达,这样可以促使孩子更容易产生复杂的认知加工或更多的言语表达,从玩中获得的发展更加充分。

游戏不是可有可无的,是孩子成长中的刚需。如果你想了解孩子,就去研究他的游戏;如果你想影响他长大时成为什么样的人,那就去和他一起玩游戏吧。

 

原文发表在《学前教育》家教版202078

 

关键词:

上一篇:小小孩的性教育,你需要了解的几个关键点

下一篇:哪个才是真正的“小粽子”?

相关文章

周排行

专题推荐

走进“熊孩子”的小世界
走进“熊孩子”的小世界
探索家园共育的有效途径
探索家园共育的有效途径
微专题:告诉孩子的“悄悄话”——如何预防儿童性侵犯
微专题:告诉孩子的“悄...

点击上面的按钮,一分钟
成为"幼儿教师网"会员