前不久和朋友带孩子去游乐场玩时，看到了这样的情景：一些孩子在透明的长桶里爬，通过动力运过来的水从上方倾泻下来，钻桶中的孩子发出兴奋的尖叫声。很多家长都鼓励自己的孩子去玩这个钻桶。这时，钻桶附近一名大哭的孩子引起了大家注意。她一边用小手使劲擦着眼泪,一边恐慌地看着爸爸。爸爸表情严肃地对她说: “快去钻呀，没见那么多小朋友都钻过去了吗？” 孩子哭喊着说：“爸爸，我害怕。”爸爸生气地走上前去，用手托起孩子的小屁股就往桶里送。孩子的哭声更大了，爸爸赌气放下她，转身就走了。孩子退出了钻桶，环视四周寻找爸爸，没有看到爸爸的身影，声嘶力竭地叫着“爸爸!爸爸”。见孩子哭得厉害，爸爸才从暗处走出来说:“你这孩子，怎么这么胆小啊，连个桶都不敢钻！”说完气哼哼地领着孩子走开了。

这让我想到了幼儿园里的孩子，老师也会碰到胆怯不敢玩的孩子，他们会怎样做呢？来看看这个例子吧。

丰富多彩的户外体育活动开始了，孩子们尽情地玩耍着，场面热烈而紧张。小雷看到其他小朋友一个接一个地走过大油桶架着的“小木桥”，自己也爬上了桌子准备上桥。

只见小雷前面的小女孩双手侧平举，脚步坚定地走上了“小木桥”。小雷在脚踏上油桶的那一瞬间，一下子跪到油桶上面的木板上。站在油桶旁边的好朋友丁丁问道：“你怎么跪下了？”小雷小声说：“我害怕！”

一直关注着孩子游戏的李老师注意到了小雷的行为，敏感地读懂了孩子的需要，她知道，这时对孩子心理上的支持比语言鼓励更有效，于是快步走到大油桶旁边，对小雷说：“我知道你有些害怕，你需要老师怎样帮助你呢？”小雷说：“李老师，你扶着我吧！”李老师将一只手递给小雷，小雷仍说：“老师我真的很害怕！”李老师又将另一只手递给了小雷。就这样小雷颤巍巍地站了起来，一步一挪地往前走，在李老师的“陪伴”下，终于走过了“小木桥”。

走过“小木桥”的小雷坐在下桥的梯子上松了一口气，僵直的身体放松了许多。尽管有些害怕，但他获得了一次成功的体验。他一边自言自语地说：“也没什么嘛！”一边蹦蹦跳跳地去找小朋友了。

以上两个案例让我们看到，面对孩子的胆怯，那位爸爸和李老师的做法完全不同。爸爸的做法过于简单，处理问题比较急躁，导致孩子心理紧张；老师尊重了孩子的年龄特点，对孩子的害怕表示理解，在确认孩子需要帮助的前提下，给予适当的支持，最终孩子战胜了自己，增强了自信。

胆怯会受先天气质的影响，也跟不当的教养方式有关。如果家长对孩子过度保护、溺爱，会导致他面对陌生人、陌生环境时出现害怕心理；如果对孩子束缚、压制太多，孩子会不敢尝试新鲜事物，时间长了会形成胆小、退缩的个性特征。

那么，帮助孩子克服胆怯行为，需要我们采取哪些适宜的做法呢？

第一，要尊重孩子的个性。家长对孩子的个性要有充分的了解，每一种个性都有其优点与不足，不要企图强行扭转，那样只能适得其反，使孩子失去自信，产生自卑心理。

第二，要体贴关心孩子。胆怯的孩子由于不能充分表现自我，对成人的态度比较敏感，因此对他的需要应给予更多的关注和满足，使他感到被关心和爱护。

第三，要觉察孩子的情绪状态。胆怯的孩子容易自卑，面对机会一般比较退缩，从而丧失自信心、产生压抑感。家长要仔细观察孩子的情绪变化，采取多种方式与其沟通；了解孩子的真实想法，帮助他感受到生活、游戏中的成功和喜悦。

  第四，要为孩子创造表现的机会和条件。胆小的孩子会失去很多锻炼的机会，从而影响能力的发展。家长可以从孩子感兴趣、有把握的事情入手，鼓励他表现自我；遇到困难的事情，可以为孩子铺设台阶，降低难度，从而使他获得胜任感带来的快乐，在成功体验中增加自己的胆量。

文章来源：学前教育杂志家庭版