壮壮升入大班以后，感兴趣的事情越来越多，再加上有时候还会有些老师布置的小任务、小作业，一下子觉得时间不够用，紧张起来。而我也变得比过去更频繁地催促他该做什么、要做什么了。终于有一天，壮壮皱着眉头说：“妈妈，你怎么总是催我啊，你最爱说的就是‘快点’、‘来不及了’。着什么急啊?”

我当时就呆住了，忽然也觉得有点不大对劲，他已经是个大班孩子了，马上就要上小学了，我不能再这么包办代替，该给他机会让他学着自己安排和管理自己的时间和生活。

要想井井有条地安排生活，认识时间可是第一步，正巧，那天老师布置了一个手工制作表盘的作业。壮壮中班时就曾认识了时针、分针和秒针，也知道了1到12排列的顺序意味着什么，但是对时间的感知、如何根据钟表指针判断时刻都还没有接触过。所以，在做手工的时候，我想特意给他讲解认识钟表的方法，可他显然没什么兴趣，还说：“哎呀，妈妈，不用那么麻烦，你直接告诉我几点不就行了?”

或许是方法太枯燥、太抽象了?也或许真的如他所说，他没有感觉到认识时间的需要，因为妈妈可以帮他安排好一切。于是，我在等待时机。

最近，他特别喜欢看卡酷频道的《十分开心》节目，每晚7点半准时开演。平时都是我直接告诉他到点了，可以打开电视机了。结果，这一天，我没有提醒他。快要到8点钟的时候，他才问我：“妈妈，我可以看《十分开心》了吗?”

我故作平静地说：“你打开试试看吧!”我料到当他看到节目已演完，一定会失望地大哭起来。

果然，他埋怨我不提醒他。我说：“如果你学会自己看钟表、自己安排自己的事情，就不需要依赖妈妈了，更不用听妈妈唠叨了!”

时间是多么抽象的一个概念啊，如果孩子总是被成人计划好时间安排一切生活作息和活动，那么他对时间的感知就是懵懂笼统的；随着他生活经验的不断丰富和自我认知、思维水平的不断成熟，而同时他也开始需要实现和体验自我对时间的占有感和控制欲，这是主体性发展的一个重要内容。

面对这样一个高深莫测却又和我们的生活密切相关的教育命题，我知道，孩子一定有他的成长轨迹，我不能着急，更不能强迫。

为了让壮壮感受一秒钟、一分钟的长短，吃水果的时候，我让壮壮计时，他拍一下手，表示一秒钟，拍两下，表示两秒钟，然后我开始咬苹果。一秒钟，我刚张开嘴，两秒钟，苹果刚到我嘴里。壮壮看着好玩，和我交换角色，我来计时，他咬苹果。反复多次，他发现他要吃完半个苹果需要8分钟，而妈妈只需要4分钟，他的结论是，妈妈比他吃得快，需要的时间短。

《十分开心》误点事件发生之后，壮壮明显改变了态度，当我耐心地给他讲分针、时针怎么走，怎么数点数分的时候，他开始很认真地听。为了方便他的观察和拨弄，我把家里的大挂钟放在了他触手可及的桌子上，还买了一个刻度清晰的小闹钟放在床头。他在拨动指针的时候，终于发现分针转时，时针也在悄悄移动，并不是他之前以为的时针忽地一下就跳到下一个数字了。我发出一个时间指令，由他来拨，亲手操作之后，他的感受更深刻。当然，这种练习不会连续做很多次，不然很快他就会烦躁。

凑巧的是，一个朋友送给壮壮一块精美的手表，迷彩图案的表带，表面上还有小飞机随着秒针慢慢旋转，壮壮爱不释手。自从手表戴在胳膊上，他一会儿就看一下，一会儿就看一下，我猜想他内心一定还觉得挺酷，有种长大的成就感。当他要问我几点的时候，我指指他的胳膊，示意他可以看自己的表。我甚至经常还会向他求助，比如做饭的时候，我忙得顾不上看钟表，就请他帮忙。每次他都特别认真，跑过来举着胳膊让我核实他说得对不对。

壮壮有时做事情比较磨蹭，我就和他玩游戏，想借此提高他做事情的专注性和速度，同时也加深他对时间的控制感。比如他做智力游戏册，偶尔会玩铅笔、抠桌子，我就问他：“我们看看你做完这一道题，长针会走几格?我猜可能是两格，你猜呢?”

他的好奇心激发起来，连忙就做，做完了看长针走了几格，如果比我说的要少，他就很高兴，说：“看，我比你猜的快吧?”

晚上睡觉脱衣服的时候，我们也玩这样的游戏，他果然脱得飞快，再一看表，大呼：“妈妈，连一格都没走到，一分钟都没用!我太快了!”

当他玩电脑游戏的时候，我就和他商量好玩多少分钟，具体明确到分针指到数字几，然后由他自己来控制，每次他都会准点关电脑。

时间是一个令哲学家都痴迷和困惑的话题，有时拿来和孩子讨论一下，我们对时间的体验和思考或许能更深刻一些。别以为孩子太小不懂，他们的回答常常令我们心动。

我问他：“时间是用来干什么的?”

他回答：“时间是用来控制的。比如你要做什么事儿，就得看时间。”

我问他：“你能留住时间吗?比如，现在是晚上7点钟，我们能让时间永远停留在7点钟吗?”

他回答：“那可不行，如果永远是7点钟，我就看不上《十分开心》了!”

我问他：“为什么有时候觉得时间过得快，有时候过得慢?比如说你着急上厕所，可是厕所里有人呢，让你再等1分钟，可是你实在难受，这时候你会觉得这1分钟过得如何啊?”

“太慢了!”

“那如果你玩电脑游戏，给你30分钟，你都觉得玩不够，这30分钟过得如何啊?”

“太快了!妈妈，我知道了，你如果紧张，时间就过得慢；你如果不紧张，时间就过得快!”

认识时间是一个漫长的成长过程，我并不期望他现在马上就能够非常准确地说出钟表指针所指的几点几分几秒，更不会奢望他很快就能严格按照时间完成计划，或者知道节约时间的道理。对时间充分的感知和思考，是这一切的基础。

大班老师的话  浙江省衢州市实验幼儿园

大三班教师邱恒

培养大班孩子的时间观是老师和家长在幼小衔接工作中的重要部分，大班孩子普遍存在拖拉、不守时、上学迟到等现象，许多一年级的小学生仍然缺乏时间观念，对新入学产生种种不适应感。不过，我们欣慰地看到，壮壮妈已认识到了这一问题所在，并采取各种方式、方法开启了壮壮对时间认识的智慧大门。

大班孩子各方面的能力都在飞速的发展中，他们对身边的事物有着浓厚的兴趣及探究欲望，但同时，他们又有着自己的个性和独特的想法，成人要多从孩子的角度出发，想孩子所想，从孩子的兴趣出发，多角度、多形式地进行激发引导。

1．激发兴趣，鼓励求知

兴趣是最好的老师，兴趣能把孩子的认识和行为统一起来，使孩子主动将精力用于某项任务，自觉地记忆、想像和思考所观察的事物和所学习的内容。显然，刚开始壮壮妈为壮壮讲解认识钟表的方法等一系列言传，并没有激起壮壮的兴趣，反而使壮壮更为反感。不过，后来由于错过了看《十分开心》的时间，反而让壮壮感受到了认识时间的重要，点燃了对认识时间的兴趣。

2．循序渐进，由浅入深

快乐的学习是建立在兴趣基础之上的，同时，也必须与孩子的年龄特征及认识水平相符。在幼儿园关于时间的教育教学活动中，我们也常常会从孩子的兴趣出发，以游戏的形式先让孩子们感知“一分钟”，如一分钟串珠、一分钟听音乐等等，通过让孩子做一分钟自己喜欢的事儿来亲身感受。在此基础上，我们再让孩子来摆弄时间工具——钟，从而激起他们自己控制时间的欲望。当然，我们也不可小看壮壮妈与壮壮的“讨论”环节，这就如同我们教育教学中的引导和小结，简单的对话，其实是在帮助孩子重新认知、回顾认知、加强认知，或者总结认知。

3．小小“高帽”，大大动力

如果兴趣是老师，那么成就感便是动力。每个人都喜欢做自己善于做的事儿，并且乐此不疲。在孩子认知时间的整个过程中，家长可以通过各种游戏潜移默化地帮助孩子化兴趣为成就感，给孩子及时的肯定和鼓励，从而激发孩子更高层次的探究欲和认知欲，同时也提高对时间的控制力，为孩子创造学习的奇迹。

只要我们尊重孩子的年龄特点，通过适宜的方式方法，在兴趣和游戏中丰富孩子对时间的感知体验，孩子就会逐渐形成对时间的认识，并尝试学习合理安排生活与学习的时间，为入小学做好充分准备。

编辑：cicy